赵世瑜 :岳麓版高中《历史I·政治文明历程》编写说明
一、主要内容、基本线索与相关联系
根据《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)的有关内容,本册教材作为高中历史的必修课程,重点讲述中外历史的政治发展线索,特别是政治制度的发展沿革,同时注意阐述重大政治事件、重要历史人物,以及它们在政治制度发展沿革过程中的作用。
近年来,胡锦涛总书记等党和国家领导人不断强调物质文明、精神文明和政治文明建设,高中历史的三个必修课程正是围绕着这“三个文明”的历史演进展开的。早在史前时代,随着人类的产生,物质文化和精神文化的创造活动就已经存在;只有在人类社会进入文明时代之后,随着国家形成,各项制度不断建立和完善,政治文明历程才开始启动。
在这个意义上,政治文明是人类文明史上最社会化的存在形式,对物质文明和精神文明建设起着巨大的推动和制约作用。因此,通过本册教材,学生将学习从国家的产生到当代政治文明的政治发展史。通过中外重要政治事件和政治人物的相关活动,理解各个时代、各个文明或国家政治制度的建立、发展和演变,并以史为鉴,思考当前重大国际政治问题,努力建设社会主义政治文明,这就是本册教材的主题。
在本册教材中,我们将全部内容分为7个单元、共33课来展开。大体上说,第1、2单元讨论古代政治制度,第3、4、5单元讨论近代政治制度与相关事件,第6、7单元讨论现当代政治制度与政治格局。在第一个板块中,以古代中国和古代希腊、罗马为例,分别讲述中外古代政治制度的建立和早期发展;在第二个板块中,讲述近代资本主义政治制度的创立、巩固,以及向全世界(以中国为例)的扩展,和随之而来的一系列重大政治事件的发生;同时讲述社会主义政治构想的产生及其在俄国和中国的实践;在第三个板块中,一方面介绍中国现、当代政治建构,另一方面展现当代世界的多极化政治格局。
本册教材的基本线索,简言之,就是把握从古到今人类政治文明建构的历程,了解经历这一艰难曲折的历程所取得的成果是人类文明的重要组成部分,从而理解政治文明建设的重大意义。
就本版的必修课程三册教材而言,政治史是外在的表现,给人们的印象最直接、最深刻。而经济史则往往更为潜在,其发展变化的周期更长,但影响却是更深层的。文化史通常被视为最不重要的,甚至是可有可无的,但事实上它不仅是政治史、经济史的被动反映,而且政治和经济的历史实际上还是一个文化传统中的政治、经济史。中国古代政治制度、政治思想与古希腊、古罗马之所以不同,就在于它们的文化传统不一样。中国古代政治制度深受儒家、法家等思想的影响,而古希腊的政治制度则受亚里士多德、柏拉图思想的影响。二者的思想文化截然不同。
《课程标准》在必修课程“历史(Ⅰ)的“内容标准”中说:“政治活动……与社会经济、文化活动密切相关,相互作用。”我们在教材结构设计、教学内容的选择以及教学活动安排方面必须体现这一要求。
为什么要统一考虑按大的历史时序设计?为什么要把相关内容按历史发展脉络加以整合?一个重要原因,就是考虑到不同方面内容的呼应。将不同时代的政治、经济、文化,都安排在各册的相应位置,尽管各册学习有先后,但学完之后,学生对这个前后呼应的知识体系会形成一个完整的印象保留下来。我们的编写思想体现在教材内容中:各单元导读中通常都涉及教材的相关内容,在具体的课文中、在某些活动设计和综合探究课的设计中,也都有一些简要的交代。对这些描述或者活动,希望教师在教学中加以注意。