刘乃徽：四版本历史教科书中的《宋明理学》
 

本课是根据高中课标第一专题，中国传统文化主流思想的演变，其中一个要点“列举宋明理学代表人物，说明宋明时期儒学的发展”编写的。

四个版本的教科书中的课题，都是用《宋明理学》，由此可见，四个版本的课文内容，都是大同小异。大同者，指的这些理学家的思想、学说，在书中的介绍叙述都是一致的，大致相同，对前人学者的著书立说，是不能另编一套；小异者，指的四个版本的编写者，对这些思想、学说的理解、解释和分析，有共同点，也有不同的，不过如此。

下面分别简要谈谈对四个版本的点滴看法：

（一）人教版

人教版教材，是通过历史文物古迹白鹿洞书院引入课题，并在课文前面提出两道探究性的问题及三个名词概念，这样当学生接触课文时就会引起注意，这是教与学的开端。

在课文中编有“学思之窗”，“资料回放”，“历史纵横”，让这些课外知识，吸引学生的学习兴趣。课文最后提到“本课测评”与“学习延伸”，这是要求学生必须掌握的重点知识，及通过这些问题去启发和开拓学生的思维能力。这是教材的特点所在。

从教材内容看，叙述比较简明枙要，学生阅读易懂，对“宋明理学”不仅讲清了“来龙去脉”，对这些学术思想、观点，还突出事例举说，可说是，把深难的学说，能浅出地表述。本课文还强调“宋明理学”的学说，在国外，特别是对东亚各国的深远影响，所起的作用。

（二）岳麓版

本课开头有段引言，简叙“宋明理学”在历史上的发展、变化及影响。

此教材课内编有学者“语录”，这势必能提高学生对这些学说的加深理解和体会。

课文最后，设有“阅读与思考”、“解析与探究”，“自我测评”，“活动建议”，通过这些项目，用来开拓学生思维，和提高学生对课文内容的深一步理解，及培养学生解决实际问题的能力。

本教材对“宋明理学”的学说，编写比较有一定的深度，教师在备教中，必先认真钻研理解全教材，才能解答学生在听讲、阅读教材中出现的某些疑难问题。

同时教材还突出“宋明理学”对个人修养及整个中华民族的影响和作用，并作了些分析。这能起到正确对待历史问题。

（三）人民版

教材设有“知识链接”，“读一读”，“想一想”，“议一议”等项目，这些内容，可以进一步帮助学生对课文有关内容的理解和探索。

课文编写的每个问题的标题比较明确，学生一看标题，就能把握问题的中心。同时对宋明理学家人物，列举比较多，而且对他们的学说共同点，能作出简要叙述。这能使学生从中获得多一点知识。

本课对“宋明理学”学说，编写比较有深度，对主要代表人物的学说介绍，比较有分析，给学生对“理学”学说各方面，能得到深一点的知识。由于介绍的人物多，使学生对“宋明理学”学说，能作出一般的比较对比，更好地认识到“宋明理学”的发展阶段性，从而培养了学生的分析能力。

课文后的“自我测评”及“材料阅读与思考”，可以进一步启发学生思维，使学生加深对本课内容的理解。

（四）大象版

本课前面有引言，主要介绍说明本课要学的主要内容，这就便以学生掌握教材。

同时，教材设有“链接阅读”，这甚可帮助学生联系课文内容，进行理解课文的感受及体会。

教材突出对重点人物的介绍，通过对这些人物的思想及学说的讲解，不仅了解“宋明理学”的发展变化，更使学生比较全面的掌握“宋明理学”的学说要点，及其学术性的价值。

同时，教材还讲述到“宋明理学”的历史价值，及对中国哲学史上的影响和贡献，以及对东亚、东南亚国家所发生的深远影响和作用。

课本后的“要点回顾”及“探究与思考”，除了加强学生对知识的巩固外，还进一步起到启发学生的思考，培养分析能力。

最后，简要谈谈学习“宋明理学”这一课的点滴体会和认识，在当今的改革开放时代，我们的老师在讲授这类课文，更必须加强中华民族的优秀传统文化的教育，这样才能使我们的后代继承和发扬我国的优秀文化遗产，为祖国现代化服务。

“宋明理学”也有历史的精华，对我们的下一代进行德育教育会起到一定的作用，也就是今天新教材为什么要编写这部分历史内容。

总之，教师在讲解“宋明理学”这课时，有批判一面，也有学习继承的一面，这样才能正确理解本课内容的现实意义，以达到我们中学历史教学的目的和任务。