黎宝儿：古代希腊民主政治教学设计

五、教学过程与方法的设计

教学过程就是教与学的过程，是师生互相交往、共同发展的互动过程。在新的课程标准理念下，本课的教学过程，注重使教学过程成为学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生搜集和利用学习资源；注重发挥学生的主动性；学生学习历史方式的改变；以及学生的创新思维能力的培养等。据此思路设计这一节课。

1．课前布置学生作业：

“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选择民主政治的不同原因的分析”

（让学生自己找出论点，然后自己搜集、查阅资料，结合所学的地理知识、和第一单元学习的有关中国古代政治制度的内容，学会自己分析问题、解决问题）。

2．学主要过程的图示

  3．具体过程

u本课开始首先通过展示古代希腊的辉煌的画面引入：采集奥林匹克圣火、雅典卫城、帕提侬神庙、露天剧场、阿戈拉市场、公民大会会场与讲演台遗址（焦点问题所在）……

  u要求学生阅读P125《历史纵横》简单概述古代雅典的发展，城邦制度的形成，分析“雅典民主政治的形成”  

 （1）前8世纪：雅典城邦制度开始萌芽

 （2）前6世纪初，梭伦改革，奠定基础（运用P126《学思之窗》的材料提问，帮助理解）

 （3）前6世纪末，克利斯提尼改革，民主制度确立（运用P126《资料回放》补充说明）

 （4）伯利克里时期，雅典民主政治的“黄金时代”

   u提问：“假如你是古代雅典公民，试想象一下，你一天主要干什么？ ”引入

讲述分析“雅典民主政治的黄金时代”。（主要通过提供图片、学生回答的方式完成）

  （1）公民大会——最高的权力机关

  （2）五百人会议——附设的常务机构

  （3）陪审法庭——最高法院兼最高司法与检察机关

  （4）十将军委员会——统率军队，参与政治；首席将军执掌军政大权

  （5）发放“公职补贴”和“观剧补贴”，鼓励公民参政，接受政治教育和文化熏陶

让学生知道古代雅典民主政治的情况，提问：“民主民主政治的特征是什么？”

学生回答，打出投影的内容。

u提问：为什么古代雅典选择了民主政治，而古代中国选择了君主专制？

打出课前布置的思考题：“比较古代中国选择专制主义与西方的希腊雅典选择民主政治的不同原因的分析” （学生讨论、提出自己的观点意见、分享交流，学生代表回答、教师帮助分析整理）

    在讨论的基础上，老师引导学生得出认识：“民主政治产生的条件”

       自然地域因素

       经济因素

政治因素

人文素养……

   u运用P126《资料回放》，伯利克里的一段话，设问：你如何评价？（学生回答）

雅典民主政治的评价

（1）进步性

（2）局限性（实质）——奴隶主的民主，而且是少数人的民主

   （运用图表、西方资产阶级代议制、人民代表大会制度对比分析，加深学生认识分析）

（3）理性认识：民主是相对的、具体的、都是有一定的阶级性的。

u最后作业：P128探究题目“古代雅典民主政治制度对人类文明的影响。”

六．学习效果评价

    根据本课的课程目标，制定针对性的课堂效果评价目标。基本知识、基本技能与方法评价如下：

1．希腊文明勃兴的因素中最重要的客观条件是

  A．大河流域     B．大陆      C．重叠的山峦与海洋       D．中国文化影响

2．希腊城邦闻名于世的是

  A．民主制         B．贵族制        C．君主制          D．议会制 

3．雅典民主政治确立的标志是

  A．梭伦改革       B．克利斯提尼改革   C．伯利克里的统治   D．公民大会的设立

4．古代雅典哪个机构享有立法权

  A．氏族贵族会议      B．五百人会议     C．陪审法庭      D．十将军委员会

5．雅典城邦的最高权力机构是

  A．五百人会议       B．十将军委员会        C．公民大会     D．陪审法庭

6．关于十将军委员会的说法，不正确的是

  A．统率军队     B．不参与政治     C．可连选连任    D．首席将军执掌军政大权

7．在伯利克里担任首席将军时期，雅典的民主政治

  A．几乎所有20岁以上的公民都有权利参加到政权中来

  B．最高权力机构的组成人员是固定的，任期直到其去世为止

  C．陪审法庭和公民大会的成员是有年龄限制

  D．十将军的权力很大，可以世袭

8．雅典民主政治的实质

  A．所有公民的民主                       B．包括外邦人在内的民主

  C．奴隶主贵族的民主                     D．奴隶也有民主权

参考答案：

CABCC，BCC

二．运用思考题目，激发学生对本课问题的探究，检查学生在学习过程中，结合所学的知识，对问题的思考、质疑；从而学会查阅、搜集资料，分析、整理；通过讨论、交流，得出新的认识。学生可根据自己的实际情况和个人爱好，可选择不同的作业呈现方式，包括作业的问题的选择、缴交的方式（制作、小论文、课件）等等，从而体现学生对古代希腊雅典民主政治产生的条件、雅典民主政治的内容及其意义的认识的程度。

1．“东西方不同政治制度选择的因素分析”（课前）

  2．古代雅典民主政治制度对人类文明的影响。（课后）

七．反思与总结

    本课的设计在实施过程中,总体效果比较好，对课标的要求基本达至。尤其是通过东西方不同政治制度选择的对比，不但复习了旧的知识，而且加深了对新知识的掌握，从而有更深入的认识。学生在这个问题的学习过程中，通过课前自身的活动（搜集、查阅资料），逐步培养历史的学习的方法；在课堂上，同学们通过讨论的过程，互相交流、分享心得体会；逐步提高自己的思维能力。

   但由于时间紧张，内容较多，处理过程容易过急，使得讨论，学生分享交流的时间，学生为主体活动时间较少。大部分有效果的探究活动有赖于学生的主动自觉。

(黎宝儿    广州培英中学)