【学习过程】
一、西汉的王国问题及解决 —— 七国之乱与汉武帝的集权措施（板书）
（一）探究：什么是汉初的王国问题？西汉是如何解决这一问题的？
多媒体投影资料。除了投影老师搜集、整理的资料，要尽可能运用学生收集的资料。
[学生活动] 学生阅读资料，并自主地、合作地学习，寻找问题答案。
材料一：“西汉初年，刘邦在推行郡县制、逐一消灭异姓诸侯王和功臣的同时，又分封同姓诸侯王。”（摘自课本）“汉兴之初，海内新定，……惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。”（《汉书•诸侯王表第二》）“他以为依仗刘氏‘天下一家’的格局，就能巩固皇权．稳定天下。”（摘自课本）
材料二：“诸侯王初立之时年幼，且社会经济凋敝，问题尚不明显。”（摘自课本）
材料三：诸候王羽翼丰满，……前177年、前174年，济北王刘兴居、淮南王刘长先后发动武装叛乱。（摘自课本）
问题：比较并思考：从制度上说，春秋战国时期为什么出现诸侯混战局面，秦朝为何没有出现地方叛乱问题，西汉为何又出现王国叛乱的问题？
（参考结论：汉高祖刘邦分封同姓王，是王国问题出现的制度原因）
材料四：教材中引用的贾谊《治安策》、晁错《削藩策》、主父偃“推恩令”的建议
问题：上述三位政治家的主张中，共同之处是什么？哪项建议会使矛盾更加激化，哪项建议最能得到诸侯的拥护？
（参考结论：削减王国实力。晁错“削藩”建议更激化矛盾，主父偃“推恩令”的建议最受诸侯拥护）
上述资料，能够帮助学生自主解决问题。
最终，汉武帝通过“推恩令”和酎金夺爵，解决了王国问题对中央的威胁。
（二）探究：汉武帝时期怎样吸取教训，完善制度的？如何评价汉武帝采取的这些措施？
[学生活动] 指导学生阅读课本，要求学生用图示表示汉武帝对制度的完善。
教师示范性地小结：
中央：形成中朝和外朝制度；
内朝（中朝）——决策机构，由皇帝的亲信组成；
外朝——执行机构，由三公九卿组成
地方：加强监察，扩大中央直辖区。
设州“刺史”：代表中央监察地方；
通过“推恩令”，在原“王国”中分割“列侯”，派郡守统辖。
其中，教师着重介绍三公、九卿地位变化，组成“中朝”的皇帝亲信，以便学生正确评价汉武帝加强专制主义中央集权的措施。
[学生活动] 组织学生就“如何评价汉武帝加强专制主义中央集权的措施”进行分组讨论。然后，推派代表发表看法。讨论中，可请学生就小组讨论意见进行总结。
教师可向学生提供建议性地小结。（教材结论可供参考）
二、唐末至五代时期地方割据问题和宋初中央集权的强化 （板书）
说明：在这个部分，课本叙述了五代十国时期南方经济发展和北周世宗改革，以及陈桥兵变的情况，建议作为阅读材料，教给学生自学，不在课堂教学中处理。因为，这个内容与本课主题关系不大。
（三）探究：藩镇割据局面出现的政治原因是什么？五代十国分裂局面出现的原因是什么？
[学生活动] 学生依据课本叙述，可以得出问题的结论。
（四）探究：北宋太祖采取哪些措施加强专制主义中央集权？如何评价这些措施？
[学生活动] 指导学生阅读教材，要求学生用图示办法，理清宋太祖的做法。学生活动后，教师出示建议性的总结。
总原则：“收精兵”、“削实权”、“制钱谷”，“以大系小，丝牵绳联．总合于上”。
中央：削夺宰相和禁军统领的权力。
对宰相，设枢密院和“三司”，分其军权与财权；
对禁军，撤“殿前都点检”；设“三衙”，分别统领禁军；枢密院掌发兵权。
地方，削夺节度使权力。
废节度使管驻地以外州郡的制度，所有州郡直属中央；
州郡长官由文臣担任，其下设通判；
设转运使，将地方财、赋大部分交由中央掌握。
[学生活动] 如何评价宋太祖这些措施？教师组织学生讨论。
讨论时，提醒学生注意，①要联系唐末藩镇割据以来的中国分裂情况，及元明清的中国统一情况，在比较中认识宋太祖这些措施的积极意义；②联系两宋在对辽、夏、金的战争及其结局情况、联系行政效率、人民负担情况，在比较中认识宋太祖这些措施的消极作用；③比较上述两方面中，占主要方面的是什么。④建议学生将2001年高考题第31题作为书面练习。
师生要共同将讨论情况进行小结。（教材结论可供参考）
课堂小结与作业布置。
