海恋山：新教材、新思路、新方法

二、评

专家点评１、以讲为主也是一种重要的方式，或是主要的教学方式，讲授式与探究式并不矛盾，是一对互补的教学基本模式，二者不存在优劣。关键是何时使用讲授式，何时使用探究式，要一看教材，二看学生特点，三看教师的个人考虑。曹老师以讲为主的教学方式很好，实现了教学目标。这种讲并不意味着灌输，因其中穿插了许多很有启发性的问题。这堂课虽个人讲的多，但还是积极调动了学生的思考，促使学生围绕教学的中心点进行探索。

专家点评２、本课设计方法是选择一个切入点，即一个“宗”字切入，扣紧了主题，并换了一种思维方式：历史也可以语言学的方法引导学生探索。从学生的回答来看，问题难度很大却回答很好，说明学生思考跟上了，学生的思维是活跃着的，可见设计的问题适合该班。

专家点评３、听了该课之后，在新课程当中，我们老师要树立很重要的理念就是：老师是学生学习的参与者、协作者。怎样体现老师是参与者呢？其中有很多方法。曹老师的方法是：一开始介绍此课知识目标并介绍了了解什么、理解什么，了解与理解两目标之间的关系。这就能做到让学生心中有目标，所以学习始终是围绕课程目标进行的。

专家点评４、本节课宗法制是重点。对学生来说，这是一个较抽象的概念。怎样解决抽象带给学生的困难呢？曹老师采取的是从意象到抽象这样一个教学的演绎过程。从文字学开始，通过假想的事例和形象的示例图，一步一步地说明宗法制是一个什么样的制度，这样解释学生容易接受。另：“宗”字从文学的角度去考虑，是一个很好的破题方法，若再用篆书形式表现就更加形象便于学生理解，效果会更好。

专家点评５、此课可思考以下几个问题：

（1）讲授法是一种主流方式，在新课程背景下如何超越过去水平？

（2）情景设计在讲授法当中如何使用？此课里的情景设计分两个层次，很有意义，很完备。如嫡长子继承，若无嫡长子怎么办？这种设计很巧妙，一反映了教学者的史学功底，二考虑到学生会有这样的疑问，体现了从学生的角度出发去考虑。

（3）现在班级普遍人数多，搞小组活动，如讨论、角色扮演有一定困难，其他方式也是有条件的，所以还是要看所讲的内容的难易和班级情况而定。

专家点评６、总之，讲授法的运用要充分调动学生的经验、运用教材提供的材料信息。新课程改革虽提倡教学方式的变化，但不仅仅是简单的动手动口，最关键的是动脑，使学生的思维动起来。

三、悟

（一）对专题教学，大家都在尝试中，很多时候是脱离不了旧有的模式，看了视频案例一和专家点评之后，我对适应新课标的要求，让学生的思维动起来有了如下几点看法：

首先，仔细钻研课程目标，做到重教材更重课标，要有课标意识。

其次，教师的观念要有变化，不能一味采用讲授法，或者可适当考虑借鉴一些增强学生兴趣、有利于学生认知水平和能力提高的学生活动，如小记者采访、角色扮演编历史剧等等，还可以借鉴其他学科的某些方法和模式。但不能重形式而轻内容。

第三，巧设问题，引领学生思维。力争让学生在获得中提高能力。

第四，围绕重点选择好问题的切入点，讲授而不枯燥，思考协同探究。

（二）对于如何实现历史教学的有效性，我在教学实践中也做了大量尝试，累并快乐着，但却对新教材的理解和把握还不能得心应手，在尝试和积累中，在深刻反思以往教学经验的过程中，觉得还是应该关注这么几个问题：

首先应关注教材，教师要吃透教材，把握重难点，才能在指导学生的学习中有的放矢。

其次要关注学生的学法指导。好的学习方法是可以事半功倍的。在学生的学习生活中变要我学为我要学，好的学习方法可以让学生感到成功并不遥远。例如，在每堂课进入结尾时，可以让学生从整体上对本课进行归纳，养成自觉梳理所学知识的习惯，在单元总结时，可对整个单元的知识进行全方位概括，加强单元内各课之间的联系，使之成为一个有机的整体，从而养成学生归纳问题、把握知识脉络的能力和习惯。

第三，要对教育的新理念有足够的理解和认识，才能制定切实可行的教学方案，尤其能够自如设计教学三维目标，准确设计课堂导学问题等等。这样就可以层层深入，将课堂教学引入佳境。

   （三）对于新课标下的课堂教学设计，已不仅仅是教师的简单说教和学生的被动学习了，我的课堂谁做主呢？我的看法是：

1、要把握教材，明确重点。研究学习的目标，从繁杂混乱的内容中理出一条主线，并确定最基本的情感基调使之贯穿始终。

2、要以人为本，关注学生。从学生的实际出发，了解学生的基础和认知能力，有针对性的设计切实可行的教学方案和思路，多给学生参与的机会，提供学生相互交流协作的平台，减轻学生心理负担，用简捷易记的学习方法引导帮助学生，教会学生如何学习，最终提高其学习的能力。

3、要巧用案例，论从史出。注意课堂的整体流程设计，巧用案例和材料及多媒体辅助手段等，大胆取舍教材，精心设计板书结构，做到借助课堂短暂的时间完成对学生的启发引导，让学生从材料中、从参与中、从实际的案例中悟出史论，从而增强历史使命感、责任感，最终做到能借助历史课堂教学培养学生的历史思维能力、分析理解能力、强烈的爱国情感和民族自豪感、自信心以及正确的人生观、价值观、世界观等。

4、要反思总结，不蹈覆辙。及时有效的总结课堂教学的成败，反思教学实施过程中的得与失是为了更好的完成下一环节的教学任务，总结、反思才有利于提高。

总之，在专题教学的教学设计中实现历史教学的有效性，是很有必要也是值得探究的，在素质教育下的今天，新教材、新思路、新方法、新课标要求教师不仅要拥有扎实的专业知识，灵活驾御课堂的教学能力，还要拥有新的教育理念，树立“以学生发展为本”的教学观，真正从“以教师的教为中心”转向“以学生的学为中心”。这样，教师也就做到了以实际行动落实新课程改革。

视频资料来源:

2007年8月中国历史课程网全国高中新课程历史网络研修专题二案例教学视频课程资料下载。

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