王雪娇：探险者的梦想教学设计

〖教学突破〗
　　本课讲述新航路开辟的原因、条件、经过、结果和历史意义。其中哥伦布发现新大陆是本课的重点，教师采取组织学生课前搜集资料、课堂到讲台前讲故事、表演历史短剧等方法解决重点。关于哥伦布等航海家的航行路线，因为涉及的地理知识较多，需要学生形成空间概念，是难点之一，教师应充分利用多媒体教学手段，同时，指导学生利用表格的形式加以归纳。对于新航路开辟的历史意义，教师应课前与学生共同搜集有关资料，课上利用小组讨论及课堂辩论的方法，客观评价历史事件，突破难点。

〖教学准备〗

　　教师准备
　　1．与学生共同搜集有关新航路开辟的文字、图片、录像资料，制作多媒体课件，优化课堂教学，同时指导学生编演历史短剧。

　　2．给学生提供查阅资料的途径，推荐相关网站：
　　http://www.kp365.com/index/index.htm。
　　http://wbjnet.myetang.com/sea/history/his00.htm。
　　学生准备

　　1．以小组为单位通过报刊、书籍、网络等渠道，搜集有关新航路开辟的文字、图片和影视录像资料。
　　2．历史兴趣小组的同学准备好相关小故事，负责编演历史短剧的同学写好剧本，选出演员，并组织好编排。

〖教学步骤（一课时）〗

　　导入新课

　　教师：多媒体展示郑和画像，提问：同学们，你知道在15世纪，世界航海史上有哪两大壮举吗？（学生通过画像，引起回忆，有的同学说出明朝的郑和下西洋，有的同学提出哥伦布发现了美洲，有的提出麦哲伦第一次环球航行）

　　教师总结：明朝前期为加强同海外各国的联系，从1405―1433年，明成祖命郑和率领庞大的船队七下西洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，成为人类航海史上的壮举。第二大壮举就是新航路的开辟。15―17世纪，欧洲有许多冒险家多次进行海外探险，开辟了通往亚洲和美洲的新航路，其中最著名的就是同学们提到的哥伦布。今天，就让我们与探险者一起同舟远航。（引导学生跟随老师的思路进入新课的学习）

　　学习新课

　　一、欧洲以外的诱惑

    教师：你们还记得元朝时到中国来的意大利人吗？（学生回答，马可•波罗）在《马可•波罗行纪》一书中，他描述了亚洲各国尤其是中国富庶的景象、繁荣的城市和众多的人口，特别说到那里富有黄金、珠宝。这本书在欧洲的流传，使欧洲人对东方无比的向往。哥伦布曾经说：“黄金就是财富，谁占有了黄金，谁就能获得他在世上所需要的一切。”

　　提问：你知道这些欧洲冒险家为什么要去海外探险吗？（学生思考回答：欧洲人把东方看成是遍地黄金的天堂，他们为了去东方进行贸易，获取黄金等财富，实现他们的黄金梦）

　　有的学生提出疑问：既然元朝时，马可•波罗就能来到中国，说明当时欧洲人就与东方有贸易往来，为什么还要开辟新航路呢？

　　教师：首先表扬这名同学善于思考，大胆质疑，值得学习。同时请同学帮他解决这个问题。（有的学生指出原有的东西方陆路贸易的通道被奥斯曼土耳其帝国阻断，欧洲人希望寻找一条通往东方的新航路）

　　教师：要求学生置身于真实历史场景想像：假如你是当时的航海家，在具备哪些条件的情况下，你才能顺利地出海航行？(学生热情很高，纷纷提出自己的设想：如要有足够的资金、远航海船、地理知识、地图、指南针、武器等)

　　教师：首先表扬学生想像力的丰富合理，然后出示图片（当时的航船、航海仪器罗盘针、沙漏和星盘等）加以总结和补充：这一时期，航海造船技术有了很大进步，而且，中国发明的罗盘针于12世纪末13世纪初由阿拉伯人传到欧洲，14世纪在欧洲已经相当普遍地使用了，从而保证了船只在远航中不迷失方向。

　　继续播放图片（世界上第一个地球仪）和音像资料（地圆学说深入人心），让学生明确这时人们对地球的了解，使他们走出欧洲成为可能。

二、新航路的开辟

　　为便于学生归纳同类历史事件，在学习时将哥伦布、迪亚士、达•伽马、麦哲伦四次重要的航行整合在一起。

　　教师：组织学生上台展示课前搜集的资料，声情并茂地讲述哥伦布历尽艰辛、四次航海的故事。并利用课件出示哥伦布四次航海的路线，采用动画线条的方式，加深印象，使学生在头脑中形成空间概念。

　　接着，历史课堂剧小组的同学进行短剧表演，生动地展现哥伦布初到新大陆的情景，以土著居民的友好热情反衬殖民侵略的贪婪和残暴，让学生通过真实的情境感悟历史。

　　教师提问：你们知道什么是殖民主义吗？（学生通过“每课一得”和短剧对于殖民主义有了深切的体会，并简单了解了西欧诸国早期殖民侵略的情况）

　　继续提问：对于新大陆的发现者哥伦布，有人说他是一个伟大的航海家，有人认为他是一个殖民强盗，你是怎么看的？说出你的理由。（学生分小组展开热烈讨论，争先恐后地提出自己的观点和理由。有的认为他克服了艰难险阻发现美洲，非常了不起；有的认为他给当地土著居民带来了灾难，是个强盗。最后得出结论：哥伦布凭借他广博的知识、坚强的意志和顽强不屈的精神获得了航海的成功，这一点值得人们学习，的确是一位杰出的航海家。但由于他处在资本主义萌芽前夕的欧洲，哥伦布和其他探险家的活动又不可避免地具有殖民主义的色彩）对于学生提出的看法，尤其是具有创新意识的见解，教师应充分地加以肯定和鼓励，同时，指导学生在评价历史人物时，要考虑他们所处的时代背景，全面地去看待他们，才能得出客观、公正的结果。使学生学会正确评价历史人物的方法，增强分析、解决问题能力。

　　教师：鼓励学生自告奋勇地讲述麦哲伦等其他三位航海家的故事，尽量做到有声有色，使人有身临其境之感。然后引导学生阅读教材第二目和第三目两部分，启发学生独立思考，或者采取小组合作的方式制作新航路开辟简表。制作完毕可以到实物投影台展示自己或小组的作品。学生阅读课本相关内容，有的独立在课本上勾画，有的小组开始讨论，并列表：

　　教师：总结学生学习过程所采取不同方式的作用，培养学生学会运用历史表格的方法归纳历史事件的能力。在此基础上，多媒体展示《新航路开辟示意图》，利用地图教学引导学生进一步明确四位航海家的航行路线，培养学生的空间意识。

　　三、新航路开辟的历史意义

　　教师组织学生辩论：你认为新航路的开辟是否推动了历史的进步？（全班学生分成两大组，展开激烈的辩论)最后得出结论：新航路的开辟，锤炼了欧洲人敢于冒险、勇于拼搏的精神，开阔了眼界，把世界各个地区连在一起，拓展了人类的活动空间和范围，打破了以往世界各个地区相互隔绝和孤立发展的局面，使资本主义的触角开始伸向世界各地。但由于欧洲人开辟新航路的主观愿望是到海外寻找黄金，满足发财的欲望，因此，随着通往美洲、非洲和亚洲航路的开辟，一场持续了数百年的殖民掠夺、殖民扩张和侵略活动也从此开始了。

　　教师总结：今天的辩论非常成功，通过辩论，同学们加深了对新航路开辟的历史作用的理解，活跃了思维，拓宽了知识面，掌握了辩论技巧和方法，学会客观辩证地评价历史事件的方法。

　　教师：引导学生比较郑和下西洋与新航路的开辟（提示学生从时间、目的、规模、影响等方面加以比较），使学生在历史学习中，学会运用比较学习的方法，培养学生归纳问题的能力。
　　提问：今天，我们领略了四位航海家的风采，与他们一起感受了一番远航的梦想。新航路为什么能开辟成功？这些探险者身上有哪些可贵的精神值得我们学习？（学生积极发言，并结合自身的实际，从不同的角度谈自己的感受和想法，情感得到升华）

    依照板书，总结本课内容。
　　本课总结
　　教师展示学习小结的有关内容：
　　1．这节课我学到了什么？
　　2．本节课我学到了什么学习方法？
　　3．我对这节课的学习过程有哪些感受？
　　4．我还有哪些困惑？
　　学生积极发言，谈出自己本课学习的感受。教师简单总结。

〖板书设计〗

〖问题探究与拓展活动〗
　　1．利用图书馆、互联网等渠道查找相关资料，搜集新航路开辟的图片，小组合作制作“新航路开辟手抄报”或举办新航路开辟图片展，张贴在班级的历史留言板上。
　　2．如果你是当时欧洲的航海家，你会开辟怎样一条通往东方的新航路？

〖练习设计〗
　　随堂练习设计
　　1．你知道在世界航海史的壮举中，第一次实现了环球航行的是（）
　　　A．哥伦布       B．麦哲伦      C．迪亚士      D．达•伽马
　　2．“印第安人”这个称呼指的是哪个地方的土著居民？（）
　　　A．印度      B．美洲      C．非洲      D．欧洲
　　3．一个航海家在他的遗嘱中写道：“我在1492年发现印度大陆及大批岛屿……”他是（ ）
　　　A．哥伦布       B．麦哲伦      C．迪亚士      D．达•伽马
　　4．哥伦布四次航海，他每到一个地方，就宣布那里是西班牙王室的领地。下列不属于西班牙殖民地的是（）
　　　A．墨西哥       B．阿根廷      C．巴西      D．海地
　　5．从15世纪开始，欧洲各国相继开始了持续二百多年的海外探险、考察、寻找黄金和侵略扩张活动，史称“＿＿＿”。这些海外探险中，著名的航海家有＿＿、＿＿、＿＿、＿＿。
　　个性练习设计
　　1．出示新航路开辟的相关图片(或幻灯演示)，读图回答问题。

　　2．用不同颜色的笔在新航路开辟填充图上标出迪亚士、达•伽马、哥伦布和麦哲伦的航行路线。

　　3．搜集有关资料，动手绘制一幅新航路开辟的路线图。

　　4．将课堂辩论“你认为新航路的开辟是否推动了历史的进步”延伸到课外，进行研究性学习活动，撰写小论文。

〖教学探讨与反思〗
　　1．本课涉及的文字、故事和图片较多，课前组织学生利用图书、网络等途径搜集相关资料，为新课做好准备。同时，本课史实丰富，有一定的趣味性，可以通过了解这些史实提高历史学习的兴趣。

　　2．对于哥伦布的评价是本课的难点之一，通过组织学生讲故事、表演历史短剧，不仅培养了学生的表达和表演能力，而且使学生更加全面地了解哥伦布，为下面的讨论做好铺垫，从而对哥伦布做出客观、全面、公正的评价。

　　3．注重学科间的融合。对于四次重要航海和航行路线，教师利用地图教学法，建立关于新航路开辟的空间认识，同时发挥多媒体课件的优势，以动态的形式形象地展示了四位航海家探索新航路的经过。

　　4．如何认识新航路开辟的历史意义是本课难点，教师在课堂上采用辩论的方式，经过激烈争论，学生的思维容易碰撞出创新的火花，不仅解决了难点，也培养了学生的创新能力。

附　录
　　　　　　　　　　　　　　　　哥伦布与新大陆

　　意大利航海家哥伦布从小喜欢学地理，少年时期，偶然读到一本书，上面讲整个地球是圆形的。他就大胆地设想，向西航行也许可以到达东方的国家。
　　公元1476年，24岁的哥伦布向葡萄牙国王建议，向西环行探索通往东方印度和中国的海上航路。当时，许多有学问的教授和哲学家，都讥笑这位大胆的年轻人，说他向西方行驶，只能掉进地球边缘的深渊，而企图到达东方的印度和中国，简直是傻子说的疯话。

　　哥伦布相信自己是正确的，可是，没有当局的支持，自己一无船，二无钱，是无法实现这个计划的。1485年，他移居西班牙，继续宣传西行主张，罗马教皇知道他有这种大志，并且已经等了十几年，就怂恿西班牙的王后，请她帮助哥伦布。教皇送给哥伦布65元钱，作为去见王后的路费。哥伦布用这点钱买了一套衣服、一匹驴，一路上连吃饭的钱都没有，全靠乞讨过日子。

　　西班牙王后和统治者抱着试一试的想法，给了哥伦布三只船，但没有水手。谁都不愿去冒险。哥伦布没有办法，就跑到海边去拉住几个人，先是哀求，后是说服，要他们答应一起去。他又请王后释放狱中的死囚，答应他们，如果航海成功，就给他们自由。

　　1492年8月3日，42岁的哥伦布终于领着87名水手，分乘3只船从巴罗斯港出航了。他们同惊涛骇浪搏斗，经历了千难万险，横渡大西洋，到了巴哈马群岛和古巴、海地等地。之后，哥伦布又率领船队分别于1493年、1498年、1502年三次西航，到了牙买加、波多黎各等岛屿以及中美、南美洲大陆沿岸等地方。当时他误认为这就是亚洲，直到他去世时，还不知道这是一个从未被人知晓的“新大陆”。所以，加勒比海一些岛屿至今还被称为“西印度群岛”。
　　偌大一个美洲，在当时还不为世人所知。所以，人们称哥伦布发现了“新大陆”。哥伦布虽然没有绕地球一周，但他勇于开辟新航路的探险精神，几百年来一直鼓舞和激励着人们去探索未知的世界。
　　　　　　　　　　　　　　　（http://www.nhyz.org/yxx/jxzy/dlgs/dlgs33.htm）

〖教案点评〗
　　新课程理念下的历史课堂教学，与传统教学最大的不同就在于营造生动活泼、积极和谐的教学气氛。王雪娇老师执教的的这节常规课，创设了多种多样的教学环节和教学情境，吸引学生主动地、富有个性地学习历史；注重学习方法的渗透，寓方法论于教学流程之中，让学生学会思考，学会学习。一场“新航路开辟是否推动了历史的进步”的主题辩论，掀起了课堂教学的高潮，不仅激活了学生的知识储存，更重要的是培养了学生质疑思辨的能力，这对于学生终身学习和发展无疑是大有裨益的。

　　　　指导教师：陆安（山东省青岛市教育局教研室）