2、王瑛、嘉兴市历史优质课观察笔记
嘉善高级中学
观察时间：2006年3月29日
观察地点：桐乡一中多媒体教室
观察对象：卢晓华《新中国的成立及巩固政权的斗争》
笔记方式：简评为主
2006年3月29日到30日两天，嘉兴市历史优质课评比在桐乡一中举行，我有幸参与了全部活动。这两天在桐乡一中的多媒体教室中，来自嘉兴市各地的七位教师围绕同一个“话题”——《新中国的成立及巩固政权的斗争》展现着自己的才华。七节课虽然最后必须有人为的层次划分，但就教学来说，它们个个精彩，如同北斗七星般闪耀于嘉兴历史教育的夜空。赛后，桐乡求是中学的魏挺茅老师在点评中概括，七节课在几个方面处理的都很好，如他们都适当对教材进行了整合，有灵魂、深切入；他们都比较注意史论结合，合理选用并能够恰当安排史料；他们都对学生进行了适当的情感教育，并注重了学生的能力培养等等。七位教师的教学各有特点，在这里不能一一列述，我借用平湖市当湖高级中学卢晓华老师的《新中国的成立及巩固政权的斗争》谈谈自己的感受。
一、课有灵魂，立意不流于形式，要贯穿整节课。
一节课要有中心、有灵魂，大家都知道，但要从一节课中找出适合自己的中心，并要将它贯穿整节课，就不是很容易的了。《新中国的成立及巩固政权的斗争》这节课线路很清楚，但要在其中找一灵魂带动全课真的很难。大多数教师使用的都是抗美援朝战争，卢老师却可以另辟蹊径，采用“五星红旗”作为本课的灵魂，让人眼前一亮。同时卢老师又将国旗的始创者——曾联松与“五星红旗”结合起来，穿插使用既保证了课堂的中心，又避免了只有国旗的单调性和学生的视觉疲劳。
如何让“五星红旗”贯穿整节课，卢老师显然花费了一番心思。其中几个使用很有味道：1、使用歌曲“红旗飘飘”导入，马上推出曾联松设计国旗的故事。一是使导入比较新颖，二是流畅地解决了新中国政权性质（人民民主专政）的问题；
2、“五星红旗”可以飘多久，当时人们的疑问。为什么会有这种疑问，引出建国初新生政权在各个方面的困难，促使学生自己去思考、学习；3、曾联松老人关于“五星红旗”的三个心愿，进行情感教育，提升学生的爱国热情；4、最后设问：现在你们再看到国旗升起，会有怎样的感受呢？结束全课，升华内涵。
这几处在本课的构思中起到了承前启后的关键作用，卢老师巧妙地将它们用同一面“五星红旗”连接起来，使整堂课听下来，融会贯通，一气呵成。
二、选用历史材料要得当，具有典型性。
现在所有的历史教师都很重视史料的使用，但如何选用是个问题。大量堆砌史料是不可取的，只选用严肃的文字史料也是不可取的，这方面本校的谢波老师在其著作《中学史料教学》中有过论述。
卢老师在这节课中对史料的选用应当说是比较成功的。首先，卢老师的课件只有13张幻灯片，这就保证了课堂的连续性，这相比当下有些教师动辄十数张甚至数十幻灯片来讲，是难能可贵的。但幻灯片减少，必然要求对史料的选用更加苛刻。卢老师选用的史料，我认为主要有四处：1、1949年新政协征集国旗及主要国旗样式。本课是以国旗作为灵魂，这个史料的使用也是比较恰当的；2、1946年政协与新政协代表人数对比表。之后设计问题“与旧政协相比,新政协具有什么特性?这种特性将发挥什么作用?”辅助学生理解人民民主专政性质。3、香港、澳门回归时，国旗升起的盛况，激发学生爱国心，进行情感教育；4、国旗在南极、联合国、太空、奥运赛场、中国人的脸孔上图片，提出最后设问。
这几处史料的选用，简洁明了，使用适当，真正起到了史料教学的目的。
