王金菊：一节“特别”的历史课

          ——《经济建设的发展和曲折》教学案例

   那大中学历史组  
 
    一、案例背景:

    2005年11月11日,本人在网上看了宁夏西吉县回民中学杨评仁老师写《历史》必修II第三单元第一课《经济建设的发展和曲折》的教学实录。这节课讲述新中国成立后,50年代到改革开放前经济建设的历史。由于该课内容多,时间跨越大,枯燥乏味,高一的学生又缺乏相应的经济常识,要上好这样的一节课难度比较大。

    尽管该课教学的难度很大 ,但是杨评仁老师改变教学模式,采用邀请学生的爷爷现场讲述其亲身经历和感受,学生自由提问的方式,最后布置学生课后写一篇历史小论文，谈谈自己对建国二十多年来经济建设的成就和失误究竟该如何看待，题目自拟。可见,这种教学模式,教学效果很好。

    二、案例介绍：

    在《经济建设的发展和曲折》这节课的课堂教学前, 杨评仁老师的教学设计是:指导学生分成四组，同时将准备的六个问题给学生，供四个小组去选择和研究。再让学生在课中进行讨论、汇报和发言。可当一位小组长想让她的爷爷现场给同学们讲述一下“大跃进和人民公社化运动”的历史时,杨评仁老师认为这样一来可以对学生进行现场教育,就同意了。

    杨评仁老师于是改变教学模式,将学生的爷爷请进了课堂，让他为同学们讲述了那段令人难以忘怀又难以理解的时代，老人娓娓动听的讲述把同学们仿佛又带进了哪个热情似火而又荒唐的年代。在老人刚讲述完后，课堂上的提问竟然好像变成了一个记者招待会，同学们所有的问题一下子针对老人提了出来，老人都一一的耐心解答。活像一个记者招待会。

    当学生的提问已经到了火候时，杨评仁老师因势利导让同学们谈谈应从“大跃进和人民公社化运动”中应吸取什么样的经验教训？由于同学们早有准备，因此他们的辩论激烈，全班学生的学习兴趣完全被调动起来，沉浸在了热烈的探讨情景之中。下课的铃声响了，杨评仁老师就趁势给他们布置了课后作业，让他们写一篇历史小论文，内容就是谈谈自己对建国二十多年来经济建设的成就和失误究竟该如何看待，题目自拟。同学们很爽快的答应了，并且还保证一定会做的更好的。课后，同学们的课后作业不仅完成的很好，而且还谈了自己对学习历史的很多看法。

    采用学生的爷爷现场讲述其亲身经历和感受,学生自由提问的方式,效果显著。 但在具体操作中还有一些欠缺。例如, 学生的爷爷现场讲述时间和学生自由提问的时间,都不容易把握,造成拖堂现象.又如,学生的提问空泛,耗时过多, 教师缺乏有效的调控。