意想不到的效果
大连市第55中学 王 岩
初一年级（5）班有位男同学，上课的时候不老实，总是转来转去的，时常讲几句闲话。说句心里话，我真的很烦，按常规我早就发火了，但在新课程观念的约束下，我一直忍着。
在学习《隋朝大运河》一目时，我建议同学们利用课余时间用自己的方式制作一幅运河示意图。
再上下一节课时，我刚走进班级，这位男同学就拿着一幅图走到我面前问："老师，你看我用橡皮泥做的图，行不行？"我看了他的作品，说句心里话，做得挺粗糙的。但当我看到他期待、渴望的眼神时，我的心一下子被感染了，我用温和的赞赏的口气对他说："唉呀，你真有创造力，用橡皮泥制作示意图，这一想法真好，如果你再细加工一下,肯定是件精品！"之后他几次将修改后的示意图拿到办公室征求我的意见，我都耐心给予指点。课堂上我将他的作品展示给同学们，并赞扬了他。以后上课时，我发现他每堂课都将装着自己作品的档`案袋规整地摆在桌子上，用期待的眼神望着你……
这件事引发了我的思考，制作一个示意图给学生提供了一次动手实践和展示自我的机会，增强学生的参与意识和学习体验。作为教师要善于捕捉激励、赞赏的时机，让学生的自尊心得到满足，从中获得成功的体验。这种满足和成功又激发了他们学习的兴趣，帮他们树立向上的信心。
在课程改革的今天，教师要有"像鹰一样的眼睛"，学会关注我们的学生，及时发现他们的闪光点，用细腻的情感去点燃他们向上的火花。
【点评】（大连旅顺教师进修学校 孙 磊）
这一教学案例真实地记录了历史教学过程中师生互动交往的情景，事不大，但却深深触动了教师的心灵，引起教师的思考。
传统的教育观念把师生关系主观化，教师往往把学生作为任意评说、责怪的对象，很少从学生个性特点、心理状态、客观背景等因素上去科学地、人性化做一分析，并辅以可行性的关注行为。在这个案例中，王老师对这位男同学意想不到的学习表现不是以已有的反感心态去漠视他，而是忍耐、宽容地接纳、支持、鼓励，这种开放的教学言行积极、有效地激发了这位男同学的历史学习热情，促进了他学习的进步。同时也促进教师的进步，使其深刻认识教育情素在教学中所具有的重要意义。
