多媒体让历史更生动  

2008年04月11日  作者：赵金艳　尹宏霞    来源：中国教育新闻网－中国教育报

■吉林省磐石市第三中学　赵金艳　尹宏霞

　　教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。历史课程标准中指出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的多媒体辅助教学。”在历史课堂教学中运用多媒体课件创设情境，能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，有效提高课堂效率。

　　初中学生在思维特点上以形象思维为主。多媒体课件让历史通过图像、声音、视频、动画等多种形式呈现在学生面前，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化、形象化，能感染学生，使学生在学习的过程中保持注意力、情感、兴趣的良好状态，有效地激活历史课堂。如讲林则徐“虎门销烟”时，播放电影《林则徐》相关的片段，这样不仅能再现历史场面，创设历史情境，而且能使学生更好地理解林则徐用海水、石灰来销烟的方法，使学生拉近与历史的距离。

　　运用多媒体辅助教学，有助于营造一种自主学习、探究创新的课堂教学模式。教师要注意在课堂上恰当地运用多媒体课件培养学生的好奇心、想象力，再因势利导，把相关的知识进行横向、纵向渗透，使学生形成自己对历史问题的独到看法，提高学生自主学习的能力。如“资本主义时代的曙光”是学生比较感兴趣的一段历史，但教学内容较多，且不太好理解。教师可以引导学生自己先收集相关资料，通过多媒体课件设计动画路径，让学生自己模拟探索新航路。在进行模拟探索的过程中，学生可以运用学过的地理知识和历史知识，了解哥伦布等航海家开辟新航路的过程以及他们的发现给世界带来的影响。

　　学生在了解这一史实的同时，自己也成了探索者；在发现新大陆的同时，也发现了新的学习方法。

　　历史教材中的一些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清。而多媒体教学可以使这些苍白抽象的历史事实以生动形象的画面展现出来，动静结合、声像结合，有助于浅化难点、强化重点。

　　利用多媒体教学手段再现已消逝的历史现象，回归历史环境，再现历史场面，可以使学生身临其境，感受历史时代的氛围，受到极大的感染和熏陶，有效地激发他们的民族自豪感和使命感。如讲“南京大屠杀”内容时，教师可以利用多媒体课件播放电影《南京大屠杀》中的部分镜头，渲染课堂气氛，使学生在记住这段历史的同时，增加对中华民族的责任感。

　　《中国教育报》2008年4月11日第6版