浅谈历史课堂导入设计的原则问题 
                                                 高一历史老师：梁武月

whoyet 发表于 2008-1-13 16:22:00

      课堂导入，是完整教案的一个重要体现，也是反映教师教学风格和衡量教学水平的其中一个参考，而更为重要的是，导入语言的运用技巧和导入内容的好坏，会直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在2003年出台的《普通高中历史课程标准》中提到这样的一个要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。因此，如何激发学生学习历史的兴趣？对于历史教师来讲，历史课堂的导入设计理应成为在授课过程要考虑的首要问题之一。
      如何设计历史课堂导入的内容，以及如何把导入语真正为教学所用呢？
    一、把握历史课堂导入艺术的设计原则。
      历史课堂的导入，要具有一定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。因此在设计课堂导入的时候，应该注重把握一定的原则性。中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下四点：
   （1）、贴近生活，提高学生的学习历史的兴趣的原则。
      在《普通高中历史课程标准·前言》中，对课程基本理念提出了“在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”这一要求，因此在课堂导入这一问题上，作为历史教师，应该找与学生生活有密切的联系的事实作为导入语。如：岳麓版教材第24课《祖国统一的历史潮流》中，课程标准中三维目标关于“知识方面”要求学生：了解一国两制的提出情况及内涵，了解香港、澳门回归的基本过程及其意义，了解台湾问题的由来及其发展情况。祖国统一是现代中国政治建设的重要内容，关系到中国现代代建设能否顺利推进，因而是高中历史教学中的重点内容。因此在讲授该课时候，教师可以通过创设情境，提出问题，激发学生学习和探究的兴趣。一国两制理论的实践是香港和澳门的回归，这两件统一的历史事件与当前学生的生活阅历比较接近，因此在这一课的导入的设计上，利用《七子之歌?澳门》中的“你可知MACAU不是我真名姓，我离开你太久了，母亲……”这一段歌词作为切入点，联系“在1999年这恐怕是炎黄子孙最为熟悉的歌曲了，然而20世纪20年代的中国，面临山河破碎，闻一多先生怀着悲愤和期待写下了流传至今的《七子之歌》。那么闻一多先生所呼唤的七子指的是什么？当列强结束在中国的殖民统治后，人们为闻一多先生这首诗谱写了优美的旋律，使它成为迎接澳门回归的主题曲。中国政府在“和平统一、一国两制”方针的指导下成功恢复了对香港和澳门主权的行使，这时炎黄子孙更盼望海峡两岸也能够同心实现祖国的统一大业。那么什么是一国两制，这一伟大构想又是如何形成和实践的呢？”等内容来启发学生。通过这样的导入设计，可以为学生创设了一个历史情境，有利于激发学生探究历史的兴趣。
   （2）、导入内容的篇幅要适中、恰当原则。
      课改后，高中历史出现了了人民版、人教版、岳麓版、大象版四种不同版本教材的选择，但是无论什么版本教材，都有一个相同之处：专题性强，部分历史事实出现淡化，甚至是删减。既要帮助梳理学生历史事实发展脉络，又要实现在有限的课堂时间要学习效率这目标，这对历史教师来讲具有一定的难度。因此教师在适当补充史料的过程中，又要考虑课堂导入的时间分配，这样的课堂安排就更具有挑战性。如岳麓版教材第21