原创：由丹朱和启的不同命运想到的──如何启发学生的求异思维
 
 
       山东省昌乐县唐吾镇中学 孙业勋、秦运兰
 
 

    丹朱、启都是历史上以父亲的影响闻名于历史的，但启的闻名和对历史的影响远远大于他的父亲──禹。

 
    丹朱，给自己的父亲在历史上留下了一个传诵千古的美名，形成了古代历史上的民主的继位制度──禅让制。

    启，用自己的行动夺取了政权，建立了历史上的第一个奴隶制国家──夏朝，用王位世袭制代替了禅让制，把“ 公天下”变成了“家天下”，给自己的父亲──禹抹上了历史的污点──禹传子。

    尧时，部落之间的战争仍不断，且很激烈。丹朱，尧的儿子，受封于丹水。尧说他“心既顽嚣，又好争讼”，深知其子丹朱之不肖，所以不用他，而让位于舜。这是后人推崇尧舜禅让说之思想的反映。丹朱是否果真不肖已无可考证。

    启，姓姒名启，大禹的儿子，在禹的晚年，大家推举伯益为部落联盟首领的继承人，但禹死后禹的儿子启击败伯益，夺取权位。建立了中国第一个奴隶制的国家。

    传统的历史教学中，我们往往把丹朱说成是不肖之徒，把启说成是一个为自己的私利而破坏民主的野心家，我们无从考证他们的真伪，但我们从教学的角度应该启发的是学生的求异思维。

    求异思维，是创造性思维的重要内容，是一种广开思路、不依常规、寻求变异、多方思考、探求解决问题的多种可能性途径的发散思维方式。在以往的教学中，许多教师只注重学生求同思维的发展，而忽略了求异思维的培养，这样做不利于学生创造性思维的发展。

    在学到这里，我给出了一个思考题，从丹朱和启有相同的身份却为什么有不同的命运？他们的不同命运中，你认为启比丹朱身上多出哪些品质？我们应从启的身上学到什么品质？

    学生有了这个启发，就有了求异思维的要求，能够从不同的角度看待历史人物与时代要求相符合的思维品质。如：启更具有创新的思想，敢于同制度挑战，推陈出新，等等。