传统的历史教学以知识传授为主，教师的职责是传道、授业、解惑，学生是接受知识的容器，其教学的主体作用被忽视，学习积极性主动性得不到充分发挥，其智力的发展和创新能力的培养根本得不到保证。教师的教学方法、教学手段落后，教学过程中很少包含着艺术成分。
形成自己独特的艺术风格，让学生听课如沐春风，产生艺术搬的享受。这是一种理想的境界，是广大教师一生追求的目标。我们只有朝着这个方向去不懈地努力，在不断深化的教学改革的浪潮中，把教育当作自己的事业，把教学看作自己的生命，把知识和智慧的传播当作自己生命的延续，忠心为教、潜心为学、爱心为师，争取成为一名学者型、研究型、智慧型的教师，并不断加强自身的艺术修养，才能不断接近这一境界。
努力让历史教学成为一门艺术，是时代对历史教师的要求，是学生对历史课的渴望，完全符合素质教育的精神，并与新一轮教学改革相一致。这就要求我们从以下几个重要方面下功夫。
首先，必须热爱历史教学，对历史教学充满激情，艺术最本质的东西就是以情感人，历史教学艺术化理应如此。一个不热爱教育事业甚至厌恶历史学科的教师，即使通晓古今、学贯中外也难以使自己的历史教学成为艺术。著名雕塑艺术家刘开渠针对雕塑艺术说：“要创造一件完美的能够激动人心的雕刻作品，就要求雕塑家对自己所描写的对象有强烈的感情，有形无情的雕塑是不能称为好的艺术作品的”，又说“创作一件艺术品，作者首先要有一颗赤诚的心，对于新表现的对象，要有情人那样的爱，要有按捺不住的激情。”同理，没有对教育事业执着的爱，没有对历史学科深厚的情，是注定不会有成功的“艺术作品”的。可见，忠诚于自己的事业，热爱自己的学生是艺术化教学的基础。
其次，历史教师要有良好的教学修养。良好的教学修养包含知识修养、道德修养和艺术修养等三个方面。知识修养要求历史教师专业知识丰富系统，结构合理，并不断纳新。同时要涉猎其它相关学科的知识，增强综合能力。此外，还要掌握大量的历史典故，乡土历史和历史人物的趣闻轶事。知识修养的高低直接关系到课堂对学生产生的魅力。道德修养要求教师热爱教育、热爱课堂、热爱学生，为人师表，教书育人。只有具备崇高的道德修养，教师的教育才能如春风化雨，寓教育于无形。艺术修养要求教师要从各种艺术中吸取有益于教学活动的素养，不断丰富自己，提高艺术的感受力、鉴赏力和创造力。为此，要多看、多听、多比较、多研究，以此把艺术性恰当地贯穿到教学当中，提高自己的教学艺术水平。
第三，历史教师要做科研型教师，大胆进行教学方法的革新。历史课本应是生动有趣，很形象化的，但由于教学手段、方法的落后，表现形式单一，艺术性成分缺乏，使教师上着没劲、学生听着乏味，教学效果极差。因此，要增强历史课的艺术效果，教师必须有改革创新的精神。在教学中灵活运用语言、表情、动作、图像、音响等艺术性手段，并充分发挥教学情感的功能。这就要求我们历史教师必须掌握现代化多媒体教学手段，学习钻研一些艺术的表现形式及其基本原理。备课时，对自己的课堂教学语言、动作、表情等进行斟酌后的优化设计组合，授课中更要贯穿强烈的感情色彩，充满激情，寓理于情，情理交融。在先打动自己的基础上去打动学生。
