三、进行节奏训练，培养音乐兴趣

　　幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，幼儿园乐器少，就利用一切能敲打的器具来作为临时节奏乐器，如：筷子、碗、盆、等自制响板，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索、敲打节奏，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如节奏乐《铃儿响叮当》让幼儿用铃铛一类节奏乐器和鼓类做节奏练习，通过练习让幼儿感受到铃铛、三角铁一类声音脆亮的节奏乐器适合这首曲子，通过有节奏的训练联至各类乐器的音色、强弱特点，培养幼儿对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣。

　　四、联系与歌曲内容相关的知识，启迪幼儿思维能力、感受能力，提高唱歌兴趣。

　　在音乐活动教唱歌曲时，我首先让幼儿感受曲子，理解歌词，从而启发幼儿表达出来，这种表达也是一种创造，改变了以往要求幼儿记背歌词，一句句听琴声模仿的方法。如教唱《树苗苗》这首歌前，我引导幼儿观察初春的小树苗是怎样的，并联系自己是不是和小树一样一天天长高。这样，幼儿学唱歌曲时就有丰富的实际感受，会产生相应的形象思维，他们的脑海里会出现一排排头戴绿帽、身穿花衣的小树苗，在阳光下一起长大，这就是形象思维，这种形象思维次数越多对智力发展的作用也就越大。每次音乐活动我都尊重、鼓励并允许他们用多种方法表现歌曲的情感，同时也在发声、咬字、口形方面给以辅导、示范，目的是让幼儿更好地按自己的意愿感受音乐、表达音乐。

　　五、音乐教育不应局限于音乐课中，应当贯穿于一日生活之中。

　　如站立、坐下、抱臂休息，教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐伴随，美化幼儿的生活。长期的音乐熏陶不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼、开朗的性格，促进身心和谐地发展。

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