资料显示，海德堡大学600周年校庆时，校庆的主角定位为教授和学生，做主题演讲者都是大学最有声望的教授。当时的德国总理施罗德虽然出席了校庆，但只获得了5分钟发言时间，校长[注: 校长正文　　国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。]的发言时间也只有15分钟。哈佛大学300周年庆典，被誉为是“有史以来最卓著的一次知名学者的聚会”。两周的学术交流是校庆的主体。相对论、量子力学、核物理学、宇宙大爆炸等著名观点的提出与发表，不仅让本次学术交流会永载史册，也成为世界校庆史上最大的亮点之一。

    原则上说，高校作为传播知识、培养人才之地，包括校庆在内的所有活动当以文化学术为中心。而纵观我们的许多校庆活动，无论在定位，还是内容安排上，都与真正的学术有一定距离。活动中的形式主义和官样文章，让人感觉与某些官场相比，有过之而无不及。

    据报道，拥有900年历史的英国牛津大学，曾经培养出47位诺贝尔[注: 阿尔弗雷德·阿尔弗雷德·伯纳德·诺贝尔（Alfred Bernhard Nobel, 1833年10月21日－1896年12月10日）是瑞典化学家、]奖得主和几十位国家政要，却几乎没有举办过像样的校庆活动。虽然我国大学仅有百余年的历史，校庆活动却是风起云涌。据统计，仅2011年前5个月，公布已经或即将举办校庆的大学就有42所。有评论认为，我国大学的校庆热是与近年来大学合并、升格、改名、“建一流大学”、扩招等浮躁与浮夸风相伴而生的，一些大学频繁搞校庆，除了因为花钱容易、财政支出由国家买单，主要还在于，校庆某种程度上已经沦为一种编织“关系网”和争夺资源的手段，许多高校欲借此在吸引社会捐助、提升名望以及生源竞争等方面获取更多机会。

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