关注培育青少年群体的文化自觉

    青少年是传统节日的重要传承群体之一，是未来文化的创造者，他们对于传统节日文化的认知、态度与行为，将直接影响到传统节日文化的传承与发展前景。调查发现：我国节日文化的教育和传承情况从总体上看呈现出良好态势，我国青少年对传统节日包括少数民族[注: 中国自古以来就是一个多民族国家，少数民族指得是多民族国家中人数最多的民族以外的民族。新中国成立后，通过识别并经中央政府确认的民族共有５６个。]传统节日具有较高的认知水平。虽然西方节日在我国青少年群体中有着较高的认知、认同和参与程度，但未与传统节日文化产生明显冲突。我国青少年倾向于传统节日和西方节日并重，但在价值和情感上，还是略倾向于中国传统节日。我国青少年对节日内容加以丰富和充实的要求远大于创造所谓的“新节日”。青少年对政府弘扬节日文化、重视节日文化内涵的重建或创新，普遍持支持、理解和乐观态度。但学校和教师在利用传统节日文化这个载体进行主题教育方面还存在较大改进空间，因此，我们建议政府尤其是文化和教育部[注: 中华人民共和国中华人民共和国教育部是中华人民共和国主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。共有19个司局组成，中国联合国教科文组织全国委员会秘书处设在教育部。]门要有意识地加强对青少年的传统节日文化教育，增强他们对传统节日的认知、体验和理解，培育他们的文化自觉。对于青少年的传统节日教育，首先应注重体验性与参与性，力避填鸭式的空洞、被动的知识灌输；其次，应提倡学校教育与家庭教育相结合，创建家庭与学校双轮驱动的传统节日教育体制。应努力建立和完善传统节日教育与科研体系，构建从学前到小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]、中学和大学本科的完整传统节日教育体系，编写适合不同年[注: 概述 【同年】科举时代同榜录取的人互称同年。《训俭示康》 ：“同年曰：‘君赐不可违也。’” 相关条目 科举制度 《训俭示康》封建社会金榜题名-tongnian]龄段、不同教学阶段教学需求的传统节日教材，努力形成包括高校与科研机构在内的的传统节日科研体制，把传统节日作为非物质文化遗产[注: 文化遗产，中文在概念上分为“

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