昨天，记者从北京[注: 北京有着三千余年的建城史和八百五十余年的建都史，最初见于记载的名字为“蓟”。民国时期，称北平。新中国成立后，是中华人民共和国的首都，]市中医药管理局获悉，本市计划全面启动“中医文化进校园”工作。下学期起，全市统一的中医校本课程（小学[注: 小学教育一般是六年制，分三个阶段：一年级、二年级叫低年级，三年级、四年级叫中年级，五年级、六年级叫高年级。-xiaoxue]版）将正式启用，该课程老师将在本周报名遴选后接受中医部门培训。相关负责人表示，这项课程旨在普及中医文化，非硬性规定，课程不进课表，不列为考试项目。（6月25日《京华时报》）

中医文化博大精深，也属国粹之一，向中小学生普及有关知识意义深远。按理说，北京现在开始在校园推行普及读本小学版应该多多给予掌声。但笔者认为，目下在中小学推行中医课程显得为时尚早。

首先，中医校本课程读本需要精心编排充分论证。记者获悉，高手所编教材太深内容全删。这说明初编比较粗糙，即使有所增删但在较短的时间内也不容易编成精品读本。此门课程的编排应把中医专家、教育专家、心理认知专家、文化专家等组合在一起，经过长期的充分权衡论证后再推出读本。

其次，没有明确课程教学目标和达标要求。非硬性规定，课程不进课表，不列为考试项目，也就是说由学生自由选读或课外阅读，读多读少听凭学生自觉。学生的自觉性不够高，尤其是小学生。在学业负担相对较重的情况下，在应是功利仍然颇浓的背景下，这本读本有可能被弃置一边闲置起来。如此就没有阅读实效，这项活动也有可能最后演变为一种单纯变味的推销书活动。

其三，是缺乏胜任中医学知识教学的教师。没有雄厚的中医知识和娴熟教育学心理学的教师，是难以辅导学生学习中医课程的。弄不好，还有可能误导学生学犯了知识性错误。即使匆匆培训教师，也难以保证师资的合格达标。

此外，还有中医读本课程的定位是普及中医知识还是普及中医文化？两者有何关系？如何处理渗透？各个年级的读本有何衔接联系？……这些都需要进一步明确。

推行中医文化知识课程进校园是一项系统工程，如果在各项条件不够成熟的情况下还是不要轻易进校园为好。否则，其效果将会适得其反。更不能打着推行中医文化旗号去行营销书籍盈利之实。（徐大发）