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农村住宅风水 |
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时间：2009-9-8 18:49:27 来源：风水网
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一．引子：古人说，学知识做学问要“勤为径，苦作舟”，所以知识、学问对大多数人而言是枯燥乏味的。但很少有人认为听或看一个生动、真实、有趣的案例，进而研究这个案例是一件苦差事，课堂上由案例引起学生认知冲突，引导学生思考从而传播知识、培养能力就春风化雨、水到渠成的了。可见，案例具有激发学生浓厚的学习情趣，调动学生的积极性，促使学生主动学习、积极思考的作用。同时根据新课改理念，案例教学是新教材的新理念。
二．案例的描述与分析
2001--2002年我利用外出旅游和回老家的机会，对苏州、无锡、杭州、宁波、金华、温州等地的农村住宅进行随机调查，调查农村住宅最佳选址情况。在上2000年4月第2版的高一地理（必修）下册2．7节《气候资源》时，自编以下案例：风水先生（香港、英国现称风水专家）认为：家居环境讲究周围是否空旷，空气是否流通，阳光是否充足，是否有活水流经；江浙平原地区，农村住宅选宅基地，要前后视野开阔，房子朝东南，前或后有河流流经为佳。
请结合“气候资源与建筑”（必修上册P56）等有关气候知识分析江浙平原这样选风水宝地的原因？
分析：（1）房子为什么朝东南？房子朝东南，上午房前半天日照，下午房后半天日照。如果房子朝正南，则南面日照时间过长，北面光照条件差，冬季阴冷。
（2）房子为什么不朝西南？房子前后空旷，又朝东南，夏季风通畅，东南风易穿房而过，夏季更凉爽。
（3）为何有河流流经为佳？有活水流经，生活用水方便，空气湿度较大，调节气候。
这样的案例像磁石一样紧紧地吸引住学生的注意力，使学生心理处于亢奋状态，听讲、质疑、思索汇成一股热流，通过思考、讨论，解决问题。
三．以上文的自编案例为例，谈案例选编入课堂应注意的原则：
人教版2000年4月第2版新教材必修本（尤其下册）内容详实，知识点条理清晰，该讲授的知识点一目了然。上课为避照本宣科之嫌，多数教师有选编课外案例以说明各教学知识点的愿望，试图以课外材料激发学生兴趣，提高课堂效率。选编案例是一项费时伤神的事，有诸多讲究。
1．教学性
案例本身内容健康而且有教学意义，能为教学目标服务。案例应是教材相应知识的延伸和拓展，它能使教材更贴近生活，便于理解，便于完成大纲规定的教学目的。如自编案例1中的房子朝向为“气候资源与建筑”（必修上册P56）的教学服务，间接例证了街道走向与日照条件的关系—“为了保证居住区街道两侧所有建筑物都有较好的日照条件，城镇街道宜采取南北方向和东西方向的中间方位，即使街道与子午线成30°--60°夹角。”
2．思考性
案例本身不是简单的事例，而是包含一定需要思考的内容和问题。案例是为说明一定的问题而设立的，它隐含地理概念和原理，学生通过思考、讨论获取信息，整理信息，形成地理结论，锻炼综合分析能力。同时学生在思索中实现知识迁移、体会乐趣。所以案例要有嚼头、具思考性。如自编案例，房子为什么朝东南？为什么不朝正南或西南？有得琢磨。
3．典型性
所谓典型性是指案例必须具有最能反映地理原理、规律的教学价值。它是案例的基本特征，不是任何一个事例都可信手拈来作为案例使用，事例通过分析必须最能揭示地理原理或规律。如自编案例讲的风水论有几千年的文化积淀，含有深刻的科学道理，所以是最典型的。
4．长度适宜，短小精焊为佳
不是所有真实、生动、典型的案例都可进入课堂，由于课堂时间限制，教师必须严格筛选，或作文字修改和删节，或做图像截取和补充，使其符合教材知识结构和学生认知规律，以便短时间内完成案例分析。如自编案例1短短两句话共83字，浓缩事例精华，富含哲理。
此外，案例本身必须具有启发性、趣味性和科学性。
四．另举一例验证
必修下册P14：“美国、加拿大等国商品谷物农业一般是家庭经营”，“我国东北、西北也有商品谷物农业，但一般是国营的”。那么我国农场与国外农场还有其它异同点？教学过程中能给予延伸是最好的了。
举另一自编案例：北疆石河子农场较有名，它由18个军垦农场组成，千里沃野，万顷良田。60年代石河子垦区农业机械化的程度已达75%，麦子从播种到收割、脱粒都是机器操作。剥玉米皮、新棉的采摘必须是人工的。每年秋天，从9月一直到延续到11月，来自四川、河南等地的打工妹有如候鸟般拥集到石河子，他们在这里度过了充实而又繁忙的秋季，一季下来，一个人少则几千元，多则上万元的收入。瓜田里，绿的西瓜和金的甜瓜采摘已近尾声，或由汽车、飞机载运销往外地，或收藏入窖等到漫天飞[1] [2] 下一页
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