[注: 地主阶级一般指封建社会地主制经济下,凭借土地所有权,主要以地租形式剥削农民的土地所有者。封建社会中领主制经济下的一切大土地所有者，如封建领主亦称地主。]的代表，他是为了维护自己的封建统治，采取措施加强君主专制和思想控制，实行文字狱，手段残忍，但也不能否认他的册封班禅和抗击沙俄，巩固了清朝统一的多民族国家。进而让学生对历史人物，一分为二，全面客观正确的分析和评价。
　　插曲三：在学完世界历史上《法国大革命和拿破仑帝国》后，学生问：老师，拿破仑24岁就当上了将军，领导法国人民多次打败欧洲的反法联盟，拿破仑真了不起，是一个天才的大英雄，多亏法国当时有了拿破仑，他挽救了法国。
　　误区三：受英雄史观的影响，盲目崇拜历史人物，没有搞清楚英雄人物的出现和特定历史条件的关系，忽视人民群众的作用。
　　思路引导：标准三：客服英雄史观，时势造英雄，历史上有作为的人物都是时势造出来的，英雄人物推动了历史的发展，但人民群众才是历史的创造者。
　　在此基础上，引导学生分析法国当时的历史形势和背景，明白时代呼唤产生了拿破仑，当时的时代需要一个拿破仑那样的人物，如果没有拿破仑，还会出现一个别的什么伦，同时结合前边的法国大革命中人民群众三次挽救革命以及历史上人民群众的创造作用，，深化认识：拿破仑的出现推动了历史的发展，但在整个历史长河中，人民群众才是历史的创造者，人民群众创造了历史。
        历史天空，群星闪烁。历史人物贯穿于整个的历史长河中，在教学中，我们不仅要引导学生学会客观公正全面的评价历史人物，更要善于发现历史人物的真、善、美，做到学史、明智、育人的统一。 

上一页  [1] [2]