和晓静有相同感受的同学不在少数。当不少大学生认认真真满怀期待地填写完对老师的评价和建议后，老师身上频频出现的痼疾让他们最终收获的只有失落和绝望。

　　高校由此出现一种怪现状：一方面很多大学生对一些老师不满意；另一方面却又敷衍了事，“慷慨”打出高分。

　　天津大学的一份调查给这种现象写下注脚：2008~2009学年的第二学期，天津大学全校教师在“学生评教”中的得分绝大多数在97分以上，80分以下的只有一人。在该校“校领导接待日”里，天津大学校长龚克与学生对话说，这个结果让学校感到很“为难”，因为既要以此评价教师，“又不敢用”。

　　“如果老师不是太差，我们也不想多‘挑刺’，成绩出来后再给他打低分或提意见也没多大意义，这是一种滞后的监督。”北京某高校新闻专业大四学生赵亚平说，身边同学大多把评教看成是校方的一种“亲民”形式，只有平时给分较低、喜欢“折磨”学生的老师遭人记恨，才会得“中”或“差”。

　　赵亚平说，现在很多同学心态都很平和了，并非不在乎教学质量与评教结果，就业这么难，大家都想学到一点真东西，只是满腔热血的批评意见往往“如石沉大海，连个响都听不见”，再打分时自然不想浪费时间。学校刚开发出的查询成绩前必须打分的系统也就变身“一分钟游戏”——不用看选项说明，一般都打A，偶尔打一两个B，免得人说，一分钟就可以搞定了。

　　有时候赵亚平甚至还会帮同学复制一份上交就行。

严师受伤：课堂要求严格的老师评教时往往得分不高

　　游戏化的评教一方面是流于形式；另一面则让人有些不安。

　　两年前的教师节，华中地区某高校化学工程学院蔡教授获得学校颁发的“教学优秀奖”。该奖项先由学院根据一线教师完成教学、科研工作量，同事、学生评价推荐至教务处，教务处汇总审核后，组织督导专家对推荐对象进行考察评审。

　　而鲜为人知的是，在获得该奖项之前的一学期，在该学院近50名教师中，这名教授的学生网络评教结果，名列倒数第二。

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