论坛发起人、中大教育现代化研究中心主任冯增俊教授在论坛上作了题为《中国未来视野下的教育危机》的报告，他认为教育是人类的自我定义，是民族对未来的自我设计。“中国的伟大未来，是要实现大国崛起，实现中华民族的伟大复兴。中国的问题，已经从战争转向教育，从取得政权到办教育，到再次喊‘教育救国’的时候了。”

　　目前中国教育存在政策上的重大错误，冯增俊说：“以发展优质教育为由，其重点发展的是优质升学教育，是以升学为主的教育，不是素质教育，不是平民教育，也不是全民教育。”

　　“让公众失望和不满的是，国内的教育出现严重的扭曲、异化。废除科举100多年，我国一直学美国、学德国、学苏联，但最终自己的教育根都没了，弄得一副失魂落魄相。”南京大学教育管理与传播研究所所长桑新民提出，我国的教育欠缺“中国智慧”。“中国教育要想争得自己的生存和发展空间，关键在于是否有自己的精、气、神———即教育理想、教育价值观、教师独立人格以及学生学习的主体地位。”

　　桑新民认为，要把这一系列的教育精、气、神转化为教育的意识形态和教育的社会心态，在返璞归真中找回中华教育之魂，这才是真正的中国教育制度，并能成为未来我国社会政策体制的有效保障。

-中国十年教育改革越改越糟

　　“没有政治体制改革，教育改革效果往往适得其反。”著名学者、中国社科院近代历史研究所研究员雷颐说，中国十年教育改革越改越糟正说明了这个问题。

　　早前我国应试教育考试的争议很大，于是，从1998年起，我国开始提倡素质教育，取消了很多应试考试，比如取消了小升初的考试，变成了电脑派位。但在国内不少大城市里，电脑派位竟变成了走后门的“园地”，所谓的素质教育变成了学校考查学生奥数多少分、钢琴多少级的状况。

　　雷颐说，每年到了小升初考试阶段，小学生报考中学的履历及各种证书之厚远远超过了成年人的求职履历。“学生是越来越累、负担越来越重。我们需要反思的是，素质教育竟加剧了中国教育的不公。试想把素质教育都理解成钢琴多少级、奥数多少分，穷人家的孩子哪有这些能力哪来钱学这些呢？在穷人家的孩子看来，好好读书就是唯一的出路，但当他们考了个好分数了，社会又有多少人视他们是有素质的？”

　　“面对这些改革带来的弊病，倒

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