效果，才能使师生教学相长。
1、是全面落实历史教学目标的需要
中学历史教学的最终目标是帮助学生形成观察、认识历史的观点和方法，指导人生。过去只注重知识目标�，往往忽略能力和情感目标�。面对当前出现人与人之间关系日趋冷漠的现象，面对一些青少年冷酷无情、行为残忍的现象，这不能不说明单纯的知识教育显得多么苍白无力。因此教学中的情景创设，即让学生掌握了知识，又有助于加强学生-思想和道德修养教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，最终实现历史教学的目的。
2、是培养学生兴趣，提高教学效果的需要。
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的催化剂。劳动者在生产中起主导作用，劳动者的劳动态度、劳动技能、科学文化知识对社会的发展具有重要意义。教学过程实质就是师生的双边活动过程：教师的包办代替，不放心是培养学生兴趣的大敌。因此要提高教学效果，就要使学生产生对一项事物的极大兴趣。创设情景，能使学生将兴趣内化为动力，充分发挥主观能动性，探索知识形成过程。
3、是培养学生创新精神和实践能力的需要。
创新精神是创新的灵魂和动力，它主要包括好奇、探究兴趣、求知欲、对新异事物的敏感性、对真知的执著追求、对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。历史教师要以创新精神与实践能力为突破口和着力点，努力营造宽松、和谐、民主的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、大胆创新。
二、历史教学中各种情景的创设和运用
1、创设情景，以景兴情。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”能否激起学生兴趣和集中学生的注意力是一堂课是否成功的重要条件。环境对人的影响至关重要。虽然历史人物、历史事件已远离了我们，但老师能借助于种种情景，如电视录象、人物肖像、推动力、历史故事、警世名言等，使学生仿佛置身于当时的环境下，聆听他们的教诲，深受他们的鼓舞，组织学生观看《甲午风云》，使学生在身临其境的情景下去体味、去思索，界和崇高境界，从而由然而生对英雄的敬意，对懦弱无能的藐视。
2、创设情景，以景触情。在教学的环节中，要不断设置各种情景：人物情景、故事情景、场面情景、语言情景等，调动学生的思维情感。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑问是学习的起点，也是学习的动力。发挥学生的主体作用也就是启发引导学生自己去发现问题并通过探究性、合作性学习去解决一些问题。如学习《义和团运动》时，我针对不少学生喜欢看武侠小说的心理，用激昂的语言开场：“十九世纪未的中国面临着被帝国主义瓜分的危机，中国人民奋起抵抗，英勇杀敌。其中义和团战士用中华武功（传统的刀术、拳术等）与用洋枪洋炮武装的西方强盗进行了一场刀光剑影的拼杀。同学们，想了解义和团吗？”“想”！全班气势恢宏。同学们以饱满的热情投入地学习这一课，在自学中学生提出了一些极有价值的问题：（1）义和团的口号为什么由“反清”改为“扶清灭洋”。（2）清政府对义和团先后采取了哪两种不同的态度，为什么？在小组合作学习的基础上，老师引导学生结合前后谌荩∽柿希镏獬似渲幸赏拧Ｖ逃椅菏樯倒“一名好教师必须永远相信自己的学生。”教师要相信学生，给学生创造主动发展驰骋想象的空间，并及时捕捉学生的闪光点，鼓励他们敢想敢做行为?/P>
3、创设情景，以景移情，所谓“移情”是指借助于教学媒体，将课文中，插图中内涵的情感因素，通过相应的教学手段加以激活，然后启导学生用自己心灵的触角，设身处地去体验，去感受，从中受到教育。历史教材蕴藏着丰富的情感内容，要实现历史教学的总体目标，特别是发挥历史学科独特的育人功能，教师要充分利用教材中潜在的思想教育内容加强对学生的思想品德教育，提高他们的思想道德素质，如利用历史人物：闻鸡起舞的祖逖，精忠报国的岳飞，“留取丹心照汗青”的文天祥，坚守阵地的关天培，为民族抗战的杨靖宇等激励着学生奋发有为报效祖国；中国人民创造了丰富的先进的科学文化知识激起了学生的自信心和自豪感；祖冲之，李时珍，顾炎武，李四光，邓嫁先严谨治学的精神鼓舞着学子们勤奋读书，掌握过硬的本领。通过历史人物，历史事件，历史故事，促使学生去体验各种情感，识别真假美丑，激起学生对真善美的热爱和向往，对假恶 憎恨，清洁了思想，净化了灵魂。实现历史教学的最终目标。
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