现代教学无论是课程类型、课程内容还是教学手段、教学方式、教学组织形式以及与之相关的其他教学工作，都要在主动适应社会发展的要求中进行变革。在这种情况下，教师这一职业已经逐渐告别了“只要有知识就能当教师”的历史，步入教师的专业化发展时代。宋体>

　　什么是教师的专业化发展?怎样做到教师的专业化发展?对这一问题的了解，无论对于在岗教师、准备选择教师职业的人、甚至去支教的志愿者以及教师培训机构都非常重要。不久前在京召开的教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《我国学校教育创新研究》研讨会上，课题组就这一问题进行了专门的阐述。他们认为，教师的专业化发展，应该包括:专业理想、专业知识、专业能力。

　　——教师专业理想的内涵包括符合时代要求的教育理念和专业精神。例如，具有“让每一个学生都能成人成材”的理念;教师的专业精神，除有“专一务实”的意义外，还含有对专业兴趣与责任心的主动培养和提高，对专业知识和能力的潜心研究等等。具有专业精神的人，才能将教育视为一项快乐的事而全力以赴。

　　——教师的专业知识，常被圈外人误解为单纯的学科知识。其实，学科知识只是其中的一部分。它还应包括:科学和人文方面的基本知识，以使教师具有较为开阔的知识视野，以便适应各种教学情境，并能在必要时融会贯通;教育学知识，常言道:“学者未必是良师”，因为教育的目的是培养完整的人，而不仅仅是传授某一学科的知识和技能。所以，评价中小学教师的专业水平高低，不能只看他教的学生分数高低，而要综合考察教师对教育目标与教育价值的认识、课程与教学的知识能力、班级管理能力，以及对教育环境系统的认识等等。

　　——教师的专业能力，是教师综合素质的最突出的表现。对教师专业能力的构成，在学术界有不同的观点，一般来说，包括:第一，沟通能力。要善于与学生沟通，与校长、同事沟通，与家长沟通等等。教师的工作有着广泛的社会联系，教师工作的大部分时间是花在沟通与表达上，因此沟通能力的强弱，在很大程度上影响着教师的工作成效。第二，问题解决的能力。教师面临的问题以多变与多样为主，提高解决问题的能力，需要积累个案研究的经验，需要掌握和积累解决问题的资源。第三，创新能力。教师必须经常发挥个人的创造力，做到能因时、因地改革教学方法，创造出既符合学生实际，又符合教育规律，有利于提高教学效率的特色教学。在面临各种挑战性的问题时，具有高度的应变能力、适应能力、变通能力。第四是学习与反思能力。教师专业发展的最终目标之一，就是使教师具有“行中思”的能力。教师应对各种教育观念、言论、事物进行价值判断，进行选择或提出改进的意见，这需要在经常不断的反思中锻炼分析、比较、综合、评鉴等思维能力。第五是课程资源开发与整合能力。新课程的实施改变了我国长期以来课程资源、开发主体和内容等方面的单一局面，而要求教师参与课程资源的开发与整和。教师应有能力充分利用可能的时间、场地、设备、设施，以及学生

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