目前全国有不少高校把校区搬到了相对偏远的大学城。老师为减少路途上时间，课程安排就相对集中。在上海松江大学城的几所高校里，有老师甚至一周就到校一天，课程满满当当，好不容易等到最后一节课下课，学生欲请老师答疑解惑，老师无奈作答：对不起，我要赶班车！
“坐而论道”机会越来越少，而被师生共同引入的所谓“市场经济”规则，则进一步恶化了原本纯洁的“教与学”的关系。在沪上某高校就读硕士研究生的小余透露，学生送钱送礼给老师的情况已经屡见不鲜。“因为老师拿捏着论文生杀大权，还有各种留学、求职机会，人人都送，自己不送，怕被冷落。”
科研成了老师的镣铐？
然而，说到老师的“忙碌”以及对学生的冷淡，不少高校老师也是一肚子苦水。他们抱怨最集中的就是目前高校对教师的评估考核体系过于“重科研，轻教学”。
上海外国语大学一位从教11年的老师告诉记者，科研成果和职称认定息息相关，是评价老师水平高低的主要因素。“既然考评老师最主要的是看每年发多少论文、有多少成果获奖，老师怎么可能在课堂上花费大量的时间呢？”
当科研成了戴在老师手上的镣铐，上课讲学便成了老师不得不承担的“负担”。上海海洋大学一名专业课老师直言：“高校教学不同于中学，内容可以几年不变。高校上专业课的老师，必须把新的例子和信息介绍给学生，这给老师备课提出不少挑战。一堂一个半小时的课，备课时间少则5小时，多则十几个小时。”但是，忙着完成科研任务的老师们，还能挤出多少业余时间安心备课、上课呢？更有多少老师能够在课余和学生展开互动交流呢？后一部分时间和精力的耗费，根本不计入对老师的考核，倒好像成了老师的道德义务。
“部分高校的确比较重科研，可是科研不能成为老师推开学生的借口。”对于种种异化的师生关系，诸多专家表示担忧，因为大学毕竟重在育人。
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林杏子
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