与其说教育部小心翼翼、措辞微妙，不如说那是一种姿态，一种决心，一种立场！

　　4%到底有多远？没有人计算出这个赛道的长度，规划出到达目的地的时间表……哪怕是财政部门！

　　财政部的解释是，最大的问题是我们的财政收入占GDP的比重不到25%，而西方国家超过50%。另外，我国从乡镇一直到中央有5级政府，存在着一些体制性障碍。

　　国家只规定了4%这个目标，却没有具体规定实现4%的路径。中央财政、地方财政各出的比例不清楚。5级政府，纠结于利益博弈中。

　　再说，政府被看做是逐利的理性经济人，更倾向于为“看得见、来钱快”的经济项目投资，教育经费只能沦为“剩余财政”。

　　而且要花钱的地方太多了：从1978年到2003年的25年间，我国行政管理费用已增长87倍。2005年，公车消费、公款吃喝、公款旅游三项相加高达6000亿元，相当于全民义务教育投入的5倍。

　　我们可以“保8”，可以“保增长”，可就是不能“保4%”。

　　原本，按照《教育法》，不能完成教育经费增长，就是“违法”。可似乎谁也没觉得“违法”。16年来，没有人为此事说一句道歉的话，没有人问责，更别说像环保，实行节能减排一票否决制。

　　相反，还有人抱着“越穷越光荣”的论调：你山姆大叔7%、印度兄弟5%算什么，我们用占世界1.18%的教育经费培养了占世界18.45%的学生——这，这可是联合国公布的数据啊！

　　我们在挺进4%的路上，莫急！

　　莫急？走在西部农村，看到连厕所、猪圈上都刷着“再穷不能穷教育”的大标语，如何释怀其中反讽？你还会相信“教育的战略地位”吗？原来，它不过是“略占地位”罢了。

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