记者：那么您能不能具体介绍一下中文系的发展过程？

陈平原：在北大中文系的发展史上，若论学科建设，有几个关键时刻。一是1919年的“废门改系”，以及引入选科制。既然有了选修课，就有了竞争，而竞争推着老师们努力向前走，国文系的课程因而越开越多，专业化程度也越来越高。1925年，为了让学生“选课有一定之系统”，尽早确定专业方向，北大中国文学系的专业课程分为三类，A类语言学、B类文学、C类“整理国故之方法”。1952 年院系调整后，改称中国语言文学系；1954年中山大学语言学系并入北大，进一步加强了我们的语言学专业。而到了1959年，北大率先创立古典文献专业，中文系的建制于是变成了语言、文学、古文献“三足鼎立”的局面。这一局面，一直延续到今天。

表面上看，这一百年，北大中文系的大趋势是日益专业化，这也是人类文明发展的必然。细说起来，可就比较复杂了。一方面，“中国语言”或“中国文学”成为众多学科中的一个，边界及功能大大缩小了；但另一方面，内涵却丰富了，因其成为所有读书人的基本修养，一种受众最广、趣味盎然的通识教育。对于大多数人来说，中国语言或中国文学，这就好像画的底色一样，不很显眼，但是不可或缺。

如何定位——“中文教育与国家的历史命运联系在一起”

在中国大学体制改革的呼声越来越高的时代，中文这个古老的学科似乎一直以平和低调的态度稳步发展着。有人在高呼，现今大学分科太早，应该先进行跨学科式教育；又有人在不断的将我们的名校与欧美高校相比，以创建“世界一流大学”为目标；还有人在大力宣扬“从大学到岗位”的流线式发展路线，那么中文系在这些波涛汹涌的呼声浪潮中，是如何定位自己的呢？

记者：您是如何看待跨学科式的通识教育与专业化教育的关系呢？

陈平原：如何看待通识教育，以及如何处理与专业教育的矛盾，目前中国学界仍在摸索中。北大、复旦、浙大、中大，各有各的一套。哪一个更合适，现在很难说，因为，人的求知欲望和可用时间之间，本就存在着巨大的矛盾。既希望让学生具有良好的修养，又要求其获得足够的专业训练，很难协调。但有一点必须明白，大学的意义，主要不在于教你多少知识，而是教会你读书，养成好的眼光、习惯、方法和兴趣，这比什么都重要。因为，知识是无穷尽的，你永远学不完，在短短的四年里，不可能真

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