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千里来历史教学知识体系构建初探 |
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时间：2010-12-23 13:00:22 来源：不详
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，一个人的精力和能力是有限的，这就有一个学习的指导思想与方法问题:要以服务于历史教学为指导思想，以与教科书上有的或者可能涉及的知识为学习对象。现代教学论提倡教学资源共享、交流与合作。历史教师可与其他教师交流合作，如与历史组其他老师相互探讨、互相切磋;向其他学科老师请教等。这样不仅能节约时间与精力，深化与拓展教科书知识，也能开阔视野，获得差异教学方式方法，这对教师形成完整的教学知识体系也很有益处。
(四)认识学生个体差异，分化、归类教科书知识
每个学生原有的历史知识基础、学史的能力、学史的兴趣是有差异的。在传统的应试教育下，以升学为主要目的.便得很多历史教师往往只关注一部分考试分数高的学生，忽略了其他学生，这是不符合现时代的教育目的的。现代的教育教学要求关注每一学生的发展，所以，教师要尽可能地熟悉所教学生的学史情况，找出学习历史的共性与个性。对史学墓础好、学史兴趣与能力强的学生可多进行探究活动内容、思辨性较强的史学内容教学，对墓础、兴趣一般或较差的学生就可少用或采用别的方式，如多讲人物故事、战争故事、鼓励学生诵读等;也可针对学生学史的差异，分化、归类历史教科书内容，如有的学生理解议论性的内容强，有的学生喜欢说明性方式，有的学生善明记叙，也有的学生不爱教科书中的图片却喜欢表格，不喜欢旁注可喜欢导语(如何几在课堂教学中对这些因素进行最有利的组合与整合，是一个值得进一步研究的课题)。在对教科书知识有效分化、归类的基础上去引导学生学习历史，培养其举史的兴趣，促进其厉史知识增长，最终达到提高学生素质的目的。
构建历史学习知识体系是一个系统工程，历史教学知识体系又是这一体系中重要的一环。以新课改理念为指导，历史教科书为墓础，了解、熟悉、把握科学的教育学知识、课程与学习论知识与历史教育知识，充分认识历史教育教学规律，建构起适合每一个学生学习发展藉要的历史教学知识体系。虽然任重道远，但在教育行政部门的规划下，在社会各方的支持下，特别是历史教师的努力下，一定能实现上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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