历史课堂如何落实三维目标

―――湛江会议观课有感

花都区秀全中学历史课组　　连佳煌

【摘要】　参加“广东省高中历史新课程标准教学观摩与交流研讨会议”后深有感触，特别是对历史课中落实三维目标有了进一步的认识：只有认真理解把握好三维目标，设计好每一步骤，才能使学生进入角色，更容易把握每节课的核心。本文试图通过一节课的案例分析，探讨三维目标的落实问题。

【关键词】　三维目标　具体化　课文结构

“教师在教学生的时候，就应该循循善导。”这是笔者于2006年12月26日到29日于湛江参加广东省历史高中新课程教学观摩与研讨交流会议时一位教授在评课时候谈及的一句话。笔者认为这句话的含义可以拓展为：在一堂历史课中，只有认真地落实好三维目标，认真地设计好每一个步骤，才能使学生进入角色，更容易把握每节课的核心。因此笔者尝试通过对历史课文知识结构的运用来分析三维目标的落实。

要落实三维目标，首先就要分清楚目标和目的的区别，否则就容易把三维目标写成三维目的。目的，指的是做一件事的结果，而目标，指的是在完成一件事的过程所要涉及的各个具体内容，是个体的体现。如聂幼犁老师打的比方：结婚是恋爱的目的，对象则就是恋爱的目标。通过这个比喻，我们可以很清晰的了解这么一个事实：要想达到目的，我们就必须做好目标的设计。因此一节课中三维目标的落实对于帮助教师达成每节课的教学目标有着积极的作用。

要落实三维目标，其实就是要把三维目标细化和具体化。只有把三维目标细化和具体化到每一个知识点上，才能够使教师明确教学任务并且根据要求，做好每一个教学设计。然而每一节课具体落实一些什么知识点？怎样确定教学目标？笔者认为关键在于读通课本。下面笔者通过一节课来具体谈谈如何具体落实知识点，确定教学目标。以下是一节历史课的三维目标设计：

（一）知识目标：

１、学生知道中国资本主义产生的历史背景，分析中国资本主义的产生。

２、学生能够分析中国资本主义的发展对中国社会的影响。

３、学生学会探究式的研究历史问题的方法。

（二）过程与方法：

１、教师创造学习氛围，刺激学生的学习热情（具体方式见教学过程）。

２、学生讨论分析中国民族资本主义是否挽救了近代中国。

３、将研究性学习的方法引入到课堂讨论，学生体会历史唯物主义和辨证唯物主义的历史观，并将此方法贯穿于整个课堂教学过程中，以求达到教学过程与方法传授的和谐统一。

（三）情感态度与价值观：

１、明确中国民族资本主义不能改变中国近代社会性质，但客观上引领，促进了中国社会的近代化，从而促进学生对我国近代社会有更进一步的认识。

２、掌握主动学习的方式，寻找学习的乐趣，加强学习的热情。

３、教学过程中突显中国近代社会的两大主题，即民族独立与国家的发展和富强，以激励学生爱国主义热情。

上述的例子的三维目标是不够具体的，可以说写的应该是三维目的而不是三维目标。例如在知识目标中：

１、学生知道中国资本主义产生的历史背景，分析中国资本主义的产生。

在这一目标中，学生如何知道中国资本主义产生的历史背景，通过何种方式或途径分析中国资本主义的产生都没有做具体的交代。下面我们在掌握课文单元的联系中，找到落实这一目标的方法。

首先，笔者认为在阅读课文中，最重要的一点是对概念的掌握。正确、全面的理解概念才能使我们更准确的理解课文，确定知识目标。在上述例子中，提到了一个在中学历史课本中非常重要的概念：“资本主义”。那么我们就必须首先了解何为资本主义。根据《辞海》的解释，资本主义总体上是：以资本家占有生产资料和剥削雇佣劳动为基础的社会制度，它涉及的生产要素主要有以下三点：资金、市场、劳动力。那么我们就可以对上述教学目标做一定的修改，如下：

１、“通过查证近代中国内部资金、市场、劳动力情况，分析我国资本主义的产生原因。”

其次，我们应该如何去“查证近代中国内部资金、市场、劳动力情况”这个问题了。在这里，笔者介绍一种阅读教材的方式以供参考：

对于课本的结构，我们要做到的是宏观、整体地把握，我们可以通过以下三个方面来理解。