教学内容分析：
秦汉文明是中华文明的重要组成部分。在先秦文明的基础上，秦汉物质文明和精神文明发展到一个新阶段，并对此后中华文明的发展产生了深远影响。古代中国以一个发达国家闻名于世，是从秦汉开始的。政治、经济和思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点。汉武帝是一位雄才大略的皇帝，在他统治中国的半个世纪中，“外事四夷，内兴功利”，进一步扩大版图，发展和巩固了大一统事业。“秦皇汉武”成了中国历史上大一统的象征。
本课教学内容主要是：汉武帝时期，通过思想文化方面的“罢黜百家，独尊儒术”，通过政治方面的“推恩令”和设置司隶校尉刺史及建立中朝等措施，中央集权得到了空前的加强，大一统帝国得到了进一步的巩固和发展。
一．罢黜百家，独尊儒术
教材中讲了三个问题：第一。汉武帝推行“罢黜百家，独尊儒术”的物质基础和前提条件。第二。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的直接原因。到汉武帝时，适应汉初休养息的黄老“无为”思想，因为不利于加强中央集权，已经不符合当时形势的要求。第三。汉武帝为确保“罢黜百家，独尊儒术”政策的推行，还采取了以儒家思想培训和选拔官员的措施，如多次下诏求贤，设立太学（在长安）和官学（在地方）研习儒家学术。
二．削弱封国势力
教材讲述四个问题：第一。削弱王国势力的必要性。诸候王在封国内各自为政，不听天子诏令。第二。“推恩令”的内容。武帝元朔二年，主父偃上“推恩令”，提出诸候王推恩再分封给其子弟为候。第三。“推恩令”的作用。原来的王国被分割为许多小候国，实力大大削弱，因而无力和中央抗衡；得到封地的诸候子弟，对皇帝感恩戴德，纷纷拥护中央，中央统辖地区日益扩大。第四。汉武帝削弱封国势力，还颁布《左官律》和《附益法》
三．强化监察制度
关于这一内容，教材写了两个问题，即设置司隶校尉与刺史、建立中朝以限制丞相权力。
教育教学手段：
演讲、评价、表演、竞赛、分组讨论。
课堂教育教学活动
师生互动 学习并快乐着
说明：
教师活动：我始终为你喝彩，我的喝彩，一定会托起你的自信！
学生的主体活动：你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑
（1）教师：鼓掌欢迎今天前来分享你们成功的老师！
学生： 历史故事演讲（主题：焚书坑儒）
（2）教师：及时评价学生的演讲，肯定的同时给予正确的引导，问：烧掉哪些书？活埋多少人？你觉得秦始皇如何？有没有敢私藏《诗经》等书？对其统治有何作用？
学生：在教师的引导下抢答问题。
（3）学生：“我看秦始皇”评论活动。
教师：在评论活动中，授予“未来的历史文学评论家”称号，并奖励小红花，对学生进行适时激励，后进行引导小结：a苛政 b历史功绩：“千古一帝”。推荐书《影响中国历史的一百个男人》。
（4）学生：“历史剧”表演（主题：货币和度量衡）
教师：及时给予肯定和正确的引导，利用社区资源“高甲戏”，引导激励学生对戏曲艺术的热爱。并结合表演，引导学生小结“秦始皇加强中央集权的措施”，进一步让学生认识秦始皇并布置作业（1）。
(5) 教师：前面的几个活动中，引导学生从历史时空中越过“楚河汉界”利用比较的方法去学习“秦皇汉武”。
学生：分组竞赛--------小组团结协作完成“历史大事年表”的制作（内容：汉武帝推进大一统格局进程中的历史大事）
要求：各组同学做好准备，以接力的形式进行竞赛，每位同学列举一项大事，又快又准的小组为优胜小组，并给予小红花的奖励，装进“成长记录袋”。
(6) 教师：及时评价并小结历史学习的要素，以故事“电话号码”，的幽默，激发学生在快乐中达到目标。小结：公元前202年 刘邦建立西汉
公元前140年 汉武帝继位年号“建元”、“罢黜百家，独尊儒术“
公元前134年 削弱封国势力-------推恩令、强化监察制度
(7)教师：设计分组讨论问题，引导学生探究“推恩令”的巧妙之处，进而上升到哲学层面，做到历史与社会科学的整合（根据课程标准，可分层教学）
学生：分组讨论：“推恩令”的巧妙。
a你有没有施恩于人的经历？你有没有受人恩惠？若有，感受如何？
b现实生活中，政府安抚下岗工人，是否类似于“推恩令”？这些下岗工人是否感激政府?
c认为汉武帝实行“推恩令”究竟巧妙在哪里？
(8)课堂质疑：
教师：“文景之治”中景帝不称职，为学生提供质疑文章，贴于“传承文明”专栏。
学生：在自主学习卡上注明春秋战国时期的“百家争鸣”到秦的“焚书坑儒”到汉的“罢黜百家，独尊儒术”的所有疑点。
