三、教学后记
"一切为了学生的发展"是新课程改革的核心理念之一。《纲要》提出新课程要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力"。"强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。"
赵亚夫先生也提出"历史教育以人为本，重在追求人格的发展、精神的自由。自然合理的历史教学必是拿学生当主人，给他们创造发展的条件。他们不是机器，可以任人摆布，他们不是零件，皆可以塑造成一个模样。他们是一个个活生生的生命体，而且是不断需要充实思想、不断发展着的生命体。"因此当学生在课堂学习中发现问题提出问题时，我没有直接告诉他们答案，强迫他们去接受我的观点，而是在课堂上发挥教师"服务"、"参与""引导""点拨提升"的作用，改变以往教学中教师"满堂灌""一言堂"的教学方式，"以人事说理""引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"，"创设能引导学生主动参与的教育环境"让通过学生讨论，收集资料去感受、理解、体验与领悟历史，同时让他们在过程中去感悟、体会邓世昌的爱国主义精神，达到学生精神升华、人格培养的目的。另一方面使他们不再是接受知识的"容器"，让他们在获得成就感的基础上体会到"我能学"，进而培养他们学习的自信心，激发学习主动性、积极性，引导他们逐渐成为学习的"主人"，由老师"要我学"逐渐变成"我要学""我想学"。
《纲要》提出"结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观"，促进学生"养成健全的人格"。
"欲知大道，必先为史"。"历史教学在本质上就是要以活生生的历史事实的再现为依托，通过科学的解释和分析形成历史知识，由此拓展受教育者的精神世界，磨练学习主体的精神品质。"历史学科在学生情感态度价值观培养教育上具有得天独厚的优势。只要教师在教学中留心，处处都能挖掘到好的教育题材，如能结合学生的心理特征、思维特征、情感特征，在教学中给予他们精神上的磨砺和馈赠，就能取得知识、思想、能力与情感教育合一的效果。
参考文献：
（1）、《新课程与教师心理素质》刘晓明 王丽荣编东北师范大学出版社2004年
（2）、赵亚夫《个性 创造性 新世纪中学历史教育的核心》中学历史教学参考2001年第3期
（3）、赵亚夫《历史教育与应试》中学历史教学参考2004年第6期
（4）、《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社2001年
（5）《基础教育课程改革纲要(试行)》
