据报道，随着现代化多媒体技术在中小学课堂上的日益普及，一些老师患上“PPT依赖症”。这种“拉洋片式”的教学方式令课堂有些变味:上课时PPT出故障，老师无法使用课件，只好改讲其他内容;理化实验课成了“只看不做”课，现成的实验录像替代了动手做实验……

    当下，信息技术的日益普及以及先进教育教学设备的配备与更新，使多媒体教学成为诸多学校教师常用的教育教学手段。先进的教育设备丰富了教学内容，拓展了学习形式，完善了教学渠道，极大地提高了学生的学习兴趣，也在一定程度上让课堂变得更精彩、更具活力。然而，多媒体教学设备毕竟是教育教学的辅助手段，提高教学质量的根本还在于教师先进的教育理念。

    在一些公开课上，教师的讲授成了放映，接二连三地点击鼠标成了教师的主要工作，一幅又一幅图像画面让学生们看得眼花缭乱。于是，感悟语言魅力变成了欣赏图片美景，思考解题的过程变成了动态的解题流程，甚至实验操作也搬于课件之上。这样的课虽然很“现代化”，却无论如何也称不上是好课，因为在教育设备背后，我们看到教师的教学理念却是封闭陈旧的，是不适应新课改要求的，是无视学生主体地位的。在这样的课堂，先进的教育设备非旦失去了应有的作用，反而成了制约课堂教学效果的累赘。

    教学的设计者与实施者是教师，教学设备只是教师为了达求某种教育目标而使用的教学资源。显然，教师的教学方法、路径和手段绝不限于一种，教学设备也绝不是教师的主宰，相反，教师对于教学设备拥有绝对的支配选择权。然而，课堂上的“PPT依赖症”却让教师的这种教学主动权丧失殆尽，教师的讲授过程完全不是根据自己的教学思路和学生的学习情况予以延伸开展，而是顺着课件既定的流程一路直下。如此，教师的教学又怎能突出开放性?课堂的生动性又如何体现?教师的组织、调控、引导的作用岂不被课件所代替?

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