合影结束后，开幕式继续进行，由来自北京大学历史系的阎步克教授、中山大学历史系的吴滔教授和清华大学法学院的赵晓力教授分别做报告，展示他们自己在实际教学中如何推广通识教育的经验。阎步克教授在报告中展示了他运用新的技术[注: 不论何种文化，技术都是异曲同工的词汇。它可以指物质，如机器、硬件或器皿，但它也可以包含更广的架构，如系统、组织方法和技巧。]手段，在自身历史系的专业课程中，如何引导学生具有历史的观点，从不同的角度分析和认识问题、分析历史事件[注: 事件一般是指历史上或社会上已经发生的产生相当影响的事情。它的发生是受多重因素激发而产生的。可能来源于于政治领域，或者军事领域。]，以改变学生的思考方式和思维模式。中山大学历史系的吴滔教授则以“传承与创新：双重编码课程的设置及其实践”为题进行了深入而细致的报告，将他在中山大学开设的历史地理[注: 地理（Geography）是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。“地理”一词最早见于中国《易经》。]课程作为双重编码课程，给历史系和非历史专业的同学开课的经验进行了陈述，并且详细分析了不同专业同学在双重编码课程中的表现，从而展开了一系列[注: 一系列 拼音： 解释： 1.犹言一连串。-yixilie]目前通识教育在大学的实际推广中遇到的问题，如通识教育和专业教育的紧张关系、通识教育和大类招生的关系等。他认为应该走出“通识教育即是对兴趣的补充”这样的观念误区，应当将院系的主干基础课设为通识课，一方面既保证了课程的质量，另一方面具有操作的可能性和便利性。清华大学法学院的赵晓力教授则以“通识课中的听说读写四个能力的培养”为题进行报告，以他在清华大学开设“桑德尔《正义》导修课”的经验为例，认为目前通识教育在大学中存在着选课、助教[注: 助教正文　　①中国古代学官名。②今高等学校教师的学衔或职务名称之一。中国晋代武帝咸宁四年(278)于国子学设助教,帮助国子祭酒和博士教授学生。]、师资、定位以及自然学科的缺乏等问

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