孙郁：其实从上世纪20年代起，当时的教科书就选入鲁迅的作品，但是鲁迅自己是不赞成的，他认为自己的文章有毒，不希望青年人沾染毒素。另一方面，鲁迅的文章常常表现出他的悲悯情怀以及敏锐的洞悉力，同时也有和常人思维不一样的逻辑结构、价值取向，这是常规教育很难接受的部分。加上讲授鲁迅作品的人，常常是以鲁迅最反感的方式来教。

鲁迅其实反对本质化，反对十全十美，他的话语方式和现在的教育是完全拧过来的。鲁迅不希望别人学习他、成为他，他认为每个人都应该成为自己而不是他人，这个民族才有希望。只有有个性的人才能够进入鲁迅的世界。之前这种自上而下[注: 自上而下 拼音： 解释： 从上到下。 相关词语 自郐而下自上而下一鼓而下形而下学形而下顺流而下从天而下等而下之而下-zishangerxia]的学习鲁迅，结果证明是失败的，而且招致一些青年对鲁迅的反感，也是“鲁迅大撤退”的一个原因。但真正的知识分子、有责任感的教育家，还是希望把鲁迅放在教科书里的。

止庵：接着教学方法说，鲁迅的文章也好，周作人[注: 周作人（1885年1月16日——1967年5月6日)男，浙江绍兴人。中国现代著名散文家、文学理论家、评论家、诗人、翻译家、思想家，中国民俗学开拓人，新文化运动代表人物之一。]的也好，好的文学不是按照规矩来写的，但是教书是按规矩教的。比如《藤野先生》起首，“东京[注: 东京是日本的首都，是一座现代化的国际都市。东京位于本州关东平原南端，总面积2187平方公里，人口约1254.4万（2005年），是世界上人口最多的城市之一。]也无非是这样”，其实是从半截说起，如果要分段的话，应该是第二段，第一段鲁迅省却了。这种写法不适合教学。另外，鲁迅应该是一生阅读的对象，在不同的年龄读他不同的文章，他的一部分

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