“占人数80%的农村孩子却在学习着20%的城市孩子的课本。”民盟贵州省委披露的一项调研显示，国家实行义务教育阶段“两免一补”政策后，以前农村孩子因无钱交学杂费而导致的上学难已不再是问题，然而，学生在初二大量流失的现象依然存在，“关键在于，各地发展情况不同，而全国的教学内容高度统一，对于西部贫困农村地区的孩子来说，课堂的内容离他们自己的生活是那么遥远，一些孩子的学习兴趣逐渐消失。”

　　无数次深入贫困地区，顾久在教室内看到的场景更是让他感慨，“孩子索然无味地听着似乎是另一个世界的课程，那呆滞、麻木无光的眼睛让人的恻隐与悲悯之心油然而生！”

　　在顾久看来，一方面社会主义新农村建设需要大量人才，另一方面农村里又有一大批上了初中上不了高中、上了高中上不了大学的年轻人， “如何让他们的眼睛亮一点，腰板直一点，脑子活一点”，怎么把他们培养成新农村建设的实用型人才，是一个沉重的课题，值得教育部门反思、探索。

　　北京理工大学教授、知名教育学者杨东平就此次论坛撰文表达了同样的观点。在他看来，“中国教育之难，主要在农村；而农村教育之难，尤在西部边远、贫困的地区，那里的教育理应得到关注和特殊的对待，并不都是用城市化的方法可以应对解决的。”

“难道县一中就是农村孩子的发展道路吗？”

　　论坛上，“尊严”二字也成为众多专家口中的热门词汇。

　　顾久说，当前的教育模式只有一种评价标准，认为只有考试分数高才是人才，大批学校成绩排后的学生在自卑中不断否定自我；而事实上，有人天生有语言天赋，有人天生动手能力强，同样能够在人生舞台上大有作为，关键是要让他们找回自信，“让他们在农村找回自己的位置，找回尊严。”

　　在毕节地区纳雍县一所农村初中学校调研时，顾久欣喜地发现，学校的校长已经开始了这样的探索：学生进入初一时第一次的年级会上，所有的学生都被问到了同一个问题，“你未来想干什么？”“有人回答想当老师，有人想开拖拉机，还有人回答想修电脑……”而随后，这位校长的实验随即展开，在镇里请来农技人员、修理人员走上讲堂“当先生”。

　　论坛上，国家督学、中国教育学会副会长朱小蔓教授表示，农村教育改革的确存在两难，一方面有人会说要教育公平，农村孩子为什么不能按同样的标准呢；但同时，课程内容要跟孩子的生活相联系，孩子才能学得进去，才能觉得这个知识有趣，这就需要找到一个衔接，不能用同样的模式教育农村孩子，即便是同样的标准和内容，生活资源的衔接方式也要不同，因此农村教育的内容、模式值得探讨。

上一页  [1] [2] [3] 下一页