在农村地区调研时，朱小蔓教授发现一个奇怪的现象，各地都在花重金建县一中，“甚至投入两三亿元，建标志性工程，”这让此前曾担任中央教育科学研究所所长的她心情沉重，“难道县一中就是农村孩子的发展道路吗？大量农村孩子该怎么办？”
在她看来，必须面对的现实是大量的孩子不能升大学，很多孩子没有兴趣，不愿去学，“学完没有用，不知道回去干什么，他们无法面对现实的生活。”
朱小蔓说，农村教育的目标，既不是通过学校把农村孩子移出来，也不是通过学校把他们永远拴在土地上。要探讨的是这种教育给孩子什么样的基础，这个基础不仅是知识的基础，更是情感、态度、价值观的基础，要让他有对生活的信念，有尊严，有靠自己诚实的劳动就能生活下去的条件、找到一份工作的条件，哪怕是打工，也可以获得自己的尊严，进而可以找到越走越宽的道路。
能否找到一种新的教育模式，使能升学的“远走高飞”，不能升学的“落地开花”，有生存和发展技能？在顾久心里一直有这样一个梦想。
在此次论坛上，顾久和盘托出自己的设计，在毕节建立试验区，从小学三年级开始，把家政课等实用技术逐渐引入学校课堂，初中毕业生能掌握8种6项有效技术，高中毕业生能掌握8种6项技术和两门职业技术，初步实现基础教育职业化，职业教育基础化。在美国、日本的普通教育中，家政、缝纫、手艺一类的课程早已蓬勃开展。
他为此呼吁更多的鼓励和宽容，“这必将是一场需要上下多个部门配合，需要不断在尝试中摸索前进的艰苦试验。”
“今天我们思考农村教育需要有新的思维。”论坛主题报告会上，朱小蔓教授提出，教育应该面对生活，未来中国的发展绝不能忽略农村，绝不能低估教育对农村社会转型的作用，“农村教育也该有职业教育的内容！”
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林杏子
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