纪宝成：是的。我们办国学院，决不是图热闹、作作秀，而是要踏踏实实做一些事情，为弘扬中华文化尽绵薄之力。为此，我们注重采用新的理念、新的办法，并在学制、学科建设、教材建设、教学方式等方面作了一些探索：实行本硕连读的6年学制，硕士毕业后还可以继续读博士；按照“新型国学”的定位来构建学科体系和设置具体课程，开设以学科基础课、专业必修课、专业选修课为模块的数十门课程，内容既包括传统的经史子集的经典、元典，也包括经济、政治、法律等现代学科以及外语；采取课堂教学与实践教学相结合的方式，课堂教学鼓励自由讨论，每一届有两次“游学”——让学生深入实际、深入群众，接触社会，了解国情。在教学中，我们强调树立世界眼光、增强国际意识，积极借鉴国外的研究理念和方法，加强比较研究，加强国际交流与沟通。从实际情况看，这样的学科设置和教学方式效果很好，很受学生欢迎。    

国学人才有着广泛社会需求，尽快设立国学学位十分必要

    记者：有一个问题不能不面对，就是国学学生的出路在哪里？

    纪宝成：国学学生的适用领域是非常广的，国学人才有着广泛社会需求，大有用武之地。举一个简单的例子。过去，许多单位的公文公函都写得学理丰富、文采斐然，这说明那时的“秀才”们有学养、有底蕴。显然，现在的机关、企业乃至社区也需要这样的人才，这个需求是多大？再举一个例子。前两年，我见到我国台湾的南怀瑾先生，他问我开办国学教育的目标是什么？我说，主要是把丢了的东西捡起来，培养国学人才，接续文脉。他直截了当地说：这还不够。要培养国学人才，培养学问家；更要培养经世致用的人才，培养出将入相的人才。这样看来，治企治校、治县治市、治国治军都需要国学人才。同任何学科一样，只要能培养出高素质人才，就不愁没有出路。

    记者：国学教育还遇到哪些矛盾和问题？

    纪宝成：最突出的有两个。一是国学学位的设立。我国目前的学科制度和学科门类是借鉴西方而确立的，有优点也有不足。比如，学科分立虽然有利于学术研究的单向深化，但不利于学术研究的整体推进，而注重从整体上把握事物是我国传统文化的一个重要特点和优势。现在，文科中设有文、史、哲，没有国学。文、史、哲都包含国学的内容，但都涵盖不了国学，它们不能相互替代。所以，这些年我一直在呼吁尽快设立国学学位，在现行学科体系中给传统文化一个“户口”，并组织力量对其可行性进行论证。随着国学教育的延伸和发展，这个问题将更加凸显。解决这个问题，关系众多学生的切身利益。二是师资的来源。国学的综合性、贯通性对师资提出了很高要求，但现在高素质的国学教师明显不足，博古通今、学贯中西的高端人才更少。解决这个问题，重要的是采取更加灵活有效的措施，把官方民间、国内国外的国学高端人才发掘出来、激发起来、引进过来。当然

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