武汉实验外国语学校小学部语文教师、科研主任熊菲认为：在作文中引经据典，有助于学生积累知识，开阔眼界；但是过分依赖所谓的“名人名言”，是不可取的。一些小学生都积累了不少名人名言，但很多人不知道“名人名言”的出处，其中不乏被明显误读的，有人甚至虚构“名人名言”。这不利于培养学生养成严谨学风，也不利于培养学生的想象力。

　　专家表示，今年一些高考作文形式让人耳目一新，但也出现了不顾内容，为“新”而“新”的现象，应引起注意。

“失作文者失天下”的现状应该改变

　　“失作文者失天下”。中国写作学会秘书长、《写作》杂志执行主编邱飞廉认为，作文是高考中分量最重的考题。正因为它如此重要，所以在作文教学中，往往围绕如何在高考中胜出的目标，形成了若干行之有效的所谓“高分模式”。一些老师不注重对写作基本功进行循序渐进的科学训练，而是千方百计寻找所谓捷径，精选若干颇具文采、涵盖各种文体和话题的高考优秀作文，要求学生死记硬背，再在平时写作和考试中反复套用、活用，熟能生巧。猜题押题也不在少数。这些对于提高作文分数有益，但对于作文教学是有害的，不利于学生写作水平的真正提高。

　　他同时认为：从另一个意义上来说，高考作文更像是一根指挥棒，既是对写作教学的指引，也是对学生写作的指引。我们应该充分发挥这根指挥棒对写作的积极引导作用。

　　邱飞廉说，其实，高考作文不必把考一篇作文的形式固定化，有时可以适当降低高度，不必只考对一篇文章的谋篇布局，可以把任务分解，更注重考查学生的写作基础。如把作文分解为两篇，两篇可以一大一小，也可以分量略等，但各有侧重；也可把一篇现成的文章抽掉几段，让学生来续写，至于续写的内容，当然不能限制学生的发挥。据了解，美国作文考试的评分，更看重的是言语形式等基础东西。比如，文章的中心思想是如何得出来的，是使用例证、推导、反证还是归纳，对这些手法是否运用恰当？文章运用了几种修辞手法，是否合理？甚至分段是否合理，句子是否有语病等等也在考查之列。这些，对我们应该有所启发。

高考作文命题思路应该进一步放开

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