“以二元对立的观点来看‘新课改’教材中梁实秋和鲁迅的对比，本身是非常无谓的。”人教版“新课改”语文教材执行主编、北京大学中文系博士生导师温儒敏教授的观点很鲜明。“人教版课本所选梁实秋的文章，主要是讲他的老师梁启超的，所选文本的意义更大于作者本身的意义。”而对于鲁迅作品数量的减少，温儒敏教授对记者说，鲁迅作品有些很艰涩，比较难读，且语言文白夹杂，带有那个时代的明显特征。即便鲁迅在文学史上地位重要，但其作品的分量确实不必要在教材中放得那么重。温儒敏教授表示：“全国发行有5套语文教材，人教版只是其中一套。在教材改进调整过程中，这样的变化太正常了，不必过于较真。”

    在篇目更换之外，教育专家更看重中学语文教师的文本解读方式。他们认为，必须进一步拓展文本解读空间。“大部分中国人在完成中学教育后，除非自己感兴趣，基本上不太有机会继续接受系统的人文社会教育。所以，中学里学习的文科科目，决定了很多中国人对自己国家历史、文学的观念，决定了自己的人生观以及基于此的价值评判体系。”一位专家表示，长期以来，因为过于追求标准化理解，教师的文本解读空间十分狭隘，中学语文教育存在着“教书而无法育人”的尴尬。

    “篇目的更换是一个积极的现象，但中学语文教育是否能取得理想效果，关键还是要看文本解读。鲁迅的很多作品中学生读不太懂，难道只是由于时代差异导致理解的困难？其实，鲁迅的作品本身没有问题，在某种程度上，恰恰是由于一些教师一味灌输并要求学生进行标准化理解，才造成了学生与鲁迅之间的巨大疏离感。”这位专家认为，在文本的变化之外，唯有在文本解读方面改进理念，语文教育才可能真正实现教书育人的目标。

上一页  [1] [2]