“C9对我国高校教学改革可以起很大的推动作用。”北京大学教务部副部长、元培学院副院长卢晓东教授指出，关键是C9成员能否在合作交流的实际执行上冲破“技术性瓶颈”。“高校完全可以举办开放式的‘暑期学校’，满足跨校共享优质教育资源的需求。”据介绍，目前不少一流大学都与国外大学建立了“交换生”制度，也支持学生参与国外大学的“暑期学校”等项目，相关经验将可应用于国内高教间。北京大学为了方便学生出国去上“暑期学校”，已逐步将校历与学制调整到和国外名校基本一致，自己也办起了“暑期学校”。“当然，目前并不是各大学都有‘暑期学校’，不同大学的学期制与校历也不尽相同，相互存在冲突，这就是校际合作交流的一种现实障碍。”卢晓东说，9所大学在联盟运作过程中，必然会作出调整以彼此适应、衔接。
出现“单边”走势，怎么办？
就打破国内大学长期以来各自封闭的局面而言，C9的积极意义显而易见。但由于C9各高校的排名有高低、座次分先后，实际运作之后可能会碰到一些难题。
“从目前情况推测，C9运作后，想来北大、清华做交换生的其他高校学生，相比北大、清华想走出去的学生，可能数量会大得多。这对于它们教学资源的承载能力是一个很大的挑战。”北京大学一位负责教学管理的老师说。
在上海，由高校布局形成的“西南片”、“东北片”两个大学圈以及松江大学城内，和C9理念类似的跨校辅修学位和选修学分已经开展了十余年。一位从事教务工作多年的大学老师提醒，实际情况是，同等级学校之间的跨校辅修和选修相对容易操作；如果两所高校间有明显落差，学生的选修之类就会呈现“单边”走势，即排名靠后高校的学生积极要求跨校选修，结果排名靠前的高校遇到了师资、教学资源等种种压力。C9的成员们能不能逃脱这样的困局？
据今年泰晤士报与英国著名高等教育研究机构联合发布的“2009年世界大学排行榜”，中国内地只有清华大学进入前50名，北大排在第52名。当大量C9联盟内的学子满怀憧憬，申请到清华、北大交流学习，试问“清北班”是否准备好了？
共同的核心价值，有吗？
除了运作层面的技术障碍，有人提出了C9联盟成员“共同的核心价值”问题。美国的“常春藤联盟”，缘起于哈佛、耶鲁、普林斯顿等8所同在东北部地区、彼此相距不很远的名校之间的橄榄球联赛。19世纪末开始，这8所大学间的体育竞争和学术竞争形成了共振效应。“常春藤联盟”更代表着几百年来8所大学共同推崇的核心价值，包括公正、勇敢、谦逊和爱好体育运动等等。
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