可以说，高校评价对高校健康发展具有不可替代的重要意义。对高校进行评价或排行是促进高校发展的一种手段，各国都在广泛采用。
值得关注的是，国内外目前通用的评价与排行大都是以高校投入或产出的绝对产量为标准进行的绝对评价，即绝对产量越多，评价越高。而《中国高等学校绩效评价报告》却是依据产出与投入之比对高校进行相对评价。
对此，报告表示，绝对评价的缺陷是非常明显的，它难以反映高校投入和产出之间的效益变化，也不能体现高校资源利用状况，且有失公平。例如，在绝对评价中，那些因历史、政策、时间等客观要素形成的高校资源积累会在评价中发挥重要作用，由于这样的偏向，绝对评价把获得发展资源极不相同的高校放置在相同的绝对产量标准上进行评价，使那些获得资源较少的高校即使努力也无法以绝对产量的大幅提升获得较高评价，其结果导致在评价和获得资源上强校愈强，弱校愈弱，损害了高校的办学积极性，也使绝对评价低的学校很难获得国家资源的有力配置，将陷入更为艰难的办学境地，同时还会强化一些高校的“利益聚集”，使绝对评价高的学校更容易聚集和壮大利益群体，并借此获得更多的政策支持和社会资源，影响高校公平竞争发展。
报告表示，高校绩效评价并非是替代现有的绝对评价，但却是很有益的补充和丰富。一方面，绩效评价可以丰富高校评价内容和方式，对合理配置高校资源有重大意义，另一方面，绩效评价将为政府实施绩效拨款提供依据，同时，其所反映出的高校资源利用情况，也为高校调整与配置办学资源提供参考。
对于《中国高等学校绩效评价报告》，一些专业人士认为，以绩效进行排名，可以让人们以新的视角来观察大学的办学之路，对高校不能再只给投入不看效益了。但也有人认为，大学毕竟不是企业，不能简单地套用企业绩效的模式，况且各个院校的历史、特色等并不完全相同。
责任编辑:
林杏子
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