人民教育出版社课程教材研究所的中学教材鲁迅作品研究专家温立三的研究成果显示：共和国成立后的中学语文教材中所选的鲁迅作品，其中有23篇民国时期也入选过,比如：《故乡》、《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《阿Q正传》、《社戏》、《祝福》、《秋夜》、《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《雪》、《纪念刘和珍君》等等，说明鲁迅的这些作品具有超越阶级和超越时代的力量，是人类共同的文化资源。将这些作品收入教材的举措，当时就被人们称为“立人”的事业。温立三说：“鲁迅在批判一些东西的时候就是在呼吁一些东西，所以‘破’和‘立’是不应该完全对立起来的。”

　　北京大学钱理群教授曾就中学鲁迅作品选篇的标准提出过两点意见：“一是要能体现鲁迅思想、文学精髓；一是要具有可接受性，注意中学生的年龄特点。在整个教材体系中，要有一个接受梯度，比如初中阶段可多选一些鲁迅关于生命、爱和美的感悟、描写和思考，相对明朗的文字；高中阶段则可选一些更能体现鲁迅最基本的思想、更为严峻，理解有一定难度的文字。”

要求过高“难教”、“难学”

　　“大多数学生对鲁迅作品有距离感，最主要的原因是鲁迅的作品需要有比较丰富的经历、阅历才能读出味道。而现在的学生缺乏这种经历和阅历，所以很难有深刻的感受”——绍兴鲁迅中学两位老师的这一看法，客观地反映了学生的状态。山东德州一位语文老师告诉记者：“自己在中学读书时学鲁迅的作品也没什么感觉，直到走上社会打拼10年以后，再读鲁迅，才读出了一些味道。”可见缺乏生活经验的人，理解鲁迅是吃力的。

　　可是几十年来，鲁迅作品教学往往陷入一个误区，即在十几岁的中学生刚刚接触鲁迅作品时，就想让中学生读懂鲁迅。这种要求，超越了阅读文学名著的初级阶段，违背了阅读文学名著的自然规律，也忽视了中学生的生理、心理特点。郑璀宇认为：在中学阶段要求学生对鲁迅作品能初步感受即可。至于其内在的深刻含意，可以随着学生对人生的体验和观察的不断增加，社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化。

不能忽视语文能力培养

　　鲁迅作品在语文课堂上，不能忽视语文能力的培养，不能上成政治课、思想品德课。虽然在理论上大家对此不会有异议，但如何操作却存在着不小的问题。即使在一些观摩课、示范课上，也不同程度地存在着忽视语文能力培养的倾向。人民教育出版社中学语文室编审顾之川先生在点评鲁迅作品教学观摩课时就指出：在鲁迅作品的教学中，不能忽视培养学生运用祖国语言文字的能力、阅读、写作的能力。他特别指出，要帮助

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