在第四届鲁迅论坛上，一些语文老师的展示课，为此提供了宝贵的经验。

　　北京师范大学附中语文教研组组长邓虹老师在上《药》这一课之前，在网上开辟《药》的自主讨论区，让学生从小说的主题、人物、情节、结构、语言各方面进行分析、感悟、探讨、质疑；她把精华的帖子在课上展示，让大家欣赏、质疑，大大激发了学生自主钻研的热情。当她发现有同学对华大妈、夏四奶奶的心理分析明显忽略了文本，竟然还受到同学的跟帖称赞，表明这一问题有代表性，就把这个帖子引入课堂，让学生对照作品的前后情节，讨论这样分析人物心理是否中肯，最终提高了学生“从文本出发的鉴赏意识”。

　　虽然附中的学生基础好，但邓老师绝不忽略对字词句的学习。她根据学生在自主讨论中出现的问题，设计了诸如：“买药”一节中，结尾句有怎样的含义？“疯了”一词为什么几次出现，效果是什么？“上坟”一节中的环境描写用意何在？等等问题。从理解对字词句的表现力，加深对鲁迅作品的理解。

　　在拓展作业中，邓老师先向学生介绍叙事学的新知识——“围绕一个故事讲出许多故事”；然后推荐诺贝尔文学奖获得者帕慕克的代表作《我的名字叫红》，引导学生关注其超凡脱俗的艺术想象力和创造力；最后布置创造性思维拓展练习：从与《药》相关联的人、事、景中，任选角度，自定题目，与鲁迅先生合写一篇小说《药》。

　　邓老师在学生对鲁迅作品有了初步的整体了解和把握的前提下，还让学生为刘和珍写挽联、写墓志铭，用写对联的形式概括祥林嫂的一生。为此，她的学生学习和浏览了很多对联、挽联、墓志铭的写法。既加深了对鲁迅作品的理解，也提高了多种文体的写作和欣赏能力。

　　当初邓虹接手这个文科实验班时，37名学生中只有6人表示对鲁迅作品有兴趣。经过两年对鲁迅作品教学的探讨，她的学生以“感受鲁迅作品”为题材创作的小说、对联等佳作迭出，有的还被大学教师引入鲁迅作品教学的课堂。

语文界与鲁迅研究界应加强联系

　　钱理群指出：“说到底，要提高鲁迅作品教学质量，关键还是教师自己先要读懂鲁迅作品，并且有自己的理解和把握。”但是目前我国的中学语文界，很多教师自己的文化积累很有限，对鲁迅作品的解读极其过时，不少人还在沿用三五十年前的阶级斗争的观点。温立三说：“5年前，我们在研讨‘鲁迅作品教学的问题与对策

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