“同课异构”引发的思考

　　同课异构（由内地、港、澳、台教师用各自的教案来教同一篇课文）是2005年由内地小语会提出的一种便于比较研究、便于取长补短的交流形式，此后成为历届四地小学语文观摩研讨会的“保留节目”。

　　台湾小语会为本届“同课异构”准备的课文是著名诗人罗青的两首诗：《枯树之歌》和《锯》。想不到四位老师的课在对诗的的内容的理解上都有欠缺，都把重点放在学习诗人联想、想象等写作手法的学习上。难道诗人为写枯树而写枯树？

　　如果说，中国教育学会小语会会长崔峦在点评中对这一问题的中肯分析，台湾小语会副会长赵镜中“我读诗，主要是学习诗人看世界的视角”的感悟，对大家是理论层面的启发，湖北的罗珠标老师对这首诗提出了操作层面的思考。他说：当我读到这两首诗的时候，觉得这诗仿佛是为我写的。诗中在狂风的摧残下被“摇落树叶”、“偷去的果子”的枯树，是我在贫困、愚昧、暴力中度过的童年的写照。但正是这种环境，磨砺了我顽强、坚韧、好学的品格，这些品格成了我生命中摘不走的“星星”和日后成就事业的“种子”。“我将把我的经历、我的感悟讲给学生们听，然后让他们回想一下，在自己的经历中，失去过什么，受过哪些挫折，怎么坚持下来的？什么是你身上‘摘不走的星星’？”罗老师认为，至于那些联想之类的手法，虽然也要好好学习，但要教会学生读诗，首先要引导学生知道诗意所在。

　　有些专家认为，之所以两岸教师都会出现“内容理解有欠缺”的问题，与罗青的这两首诗并非典型的儿童诗，教师备课难以把握有关，并不能说明只重知识传授，不重人文内涵的问题具有普遍性。一些教研人员表示，他们将把这两首诗带回去与典型的儿童诗做教学对比实验，以探索其中的规律。

台湾学者：图解摘要促进阅读理解

　　这次研讨会的学术交流部分，台湾教授张新仁宣读的论文《台湾阅读摘要研究回顾与前瞻》引起与会者的关注。她认为：“阅读书或文章，能找到重点，摘取大意，是获得大量知识不可或缺的认知技巧。欧盟国家将这种能力列为国民核心素养。然而在台湾，教师甚少教学生如何写段落大意，学生碰到这种练习，通常照抄参考用书，或直接抄写书上的句子，而不做浓缩。

　　她指出：上世纪80年代以来，国外有关摘要研究的文献颇为丰富，内容涉及“摘取大意涉及多项认知能力”、“摘取大意具有可教性”、“摘取

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