莫非“摘要的能力不教就会？”莫非“学做摘要会影响阅读理解？进一步影响到学习成效？”张教授用她的研究否定了这些设问。然而这些问题对于内地的教师和学者却是又一次警钟：当我们批判了将语文过度知识化、工具化的倾向之后，是否又走到了另一个极端？

　　在这次交流活动中，台湾蒋桂枝老师的观摩课《黄狗生蛋》使我们看到了张新仁教授的科研成果已转化为成功的教学实践。蒋老师在黑板上画了一朵花，让学生分小组将故事中的地点、角色、主要问题、过程、结果，分别填入5个花瓣。经过这样的“图解摘要”，一年级的小朋友很快就能把故事复述得有条有理，而且为他们续编故事提供了帮助。在台湾，低年级常作为图解摘要“载体”的还有火车、毛毛虫、火箭等图形。张教授认为：实践表明，绘制‘阅读概念构图’，在促进阅读理解的效果上，明显优于传统教学。

“我们应学会同一种母语”

　　正如北京大学国学教授楼宇烈所说：“小学语文教育是语言文字最基础的教育，对于民族文化的传承来说，是植根工程。”相较于其他学科，小学语文一直备受专家学者重视。经过了8年交流，基础较差的港、澳普通话小学语文教学情况发生了哪些变化呢？

　　粤语一直是香港的强势语言，香港小语会会长刘筱玲校长在接受记者采访时说，香港在1998年就在中文学科之外，开设了普通话课，并作为中小学的一门核心课程，培养听、说普通话的能力。目前能用普通话作为教学语言的学校已增至50%。尽管她强调：即使这50%中，多数学校仍只是一些班、一些年级在这样做，但记者感到这已是很大进步。因为2006年记者在香港采访时，这样的学校只占20%。刘会长说：内地经济的发展，使香港市民感到学习中文和普通话将越来越与自己及其子女的经商、就业、生活关系密切。社会上办起了普通话补习班、普通话幼稚园，这对推动学校的普通话教学起到了重要作用。但要提高教学质量，还必须提高教师水平。这些年我们不仅派教师到内地、台湾学校观摩、学习，还请专家为我们教师的课点评，并办了《语文教师季刊》。过去我们看内地语文老师上课，感到遥不可及，现在我们的教师已有了明显的进步。

　　香港培侨书院是全校用普通话作为教学用语的学校，而且5年前就使用内地人民教育出版社翻译成繁体字的小学语文教材。学校认为，内地教材中浓厚的人文气息和文化传承，比起当地单纯注重语文工具性的教材，对提升学校语文教学水平有明显作用。

　　澳门特区政府一直对学校教学用语不做规定，往往一校会有多种教学用语。澳门回归5周年的时候，用普通话进行中文教学的学校是极个别的。如今这样的学校越来越多。在这样的学校里，6年级的孩子不仅用普通话交流没有障碍，而且普遍能做到30分钟用中文写300字的作文。

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