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历史活动课特征浅析 |
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时间：2009-7-24 13:47:39 来源：不详
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利于学生提高学习兴趣和学生个性的发展；有利于他们创新精神和实践能力的养成，也符合因材施教的原则，不拘一格育人才。
（四）合作性
合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。传统的教育模式以教师讲授为中心，学生往往被动的接受知识，合作意识难以萌发，缺乏合作精神，甚至把合作精神和自学能力对立起来。活动课的综合性特征决定了它的合作性。没有老师之间、学生之间、师生之间的分工合作和沟通，就难以完全高质量要求的课题，也难以体现活动课的目标。所以，活动课的上课方式多为小组合作，这种合作有利于促进学生合作意识和合作能力的形成，为今后走向社会做好准备。
（五）知识性和趣味性
任何一门课程，都要让学生获得一定量的知识。学生没有一定的知识积累，就不能也不可能奢谈能力的培养。当然，活动课给予学生的知识，要有趣味性。兴趣是最好的老师，要使学生有兴趣参与活动课的学习，达到活动课的目标，课题的趣味性不可忽视。
三、活动课中应注意的几个问题
历史活动课的特征决定了要上好历史活动课，必须处理好以下几个关系，解决好几个问题。
（一） 与课外活动的关系
活动课作为中小学课程体系的重要组成部分，课外活动作为教学课程的必要补充，共同构成了中小学广义的课程体系。两者的共同之处在于都是在活动教育思想指导下，立足于活动，并通过开展活动拓展学生的知识，激发学生的兴趣，培养学生的能力，陶冶学生的情操，提高学生的素质，充分体现学生的主体作用。二者又存在着质的区别。活动课作为“课”，具有课程自身的目标体系、规范的内容体系、固定的活动时间、师资、空间、具体的评估体系，课外活动则具有很大的随意性和不规范性。所以，不能把活动课当成课外活动一样可有可无，必须保证活动课的质量。
（二） 与学科课程的关系
学科课程侧重在系统知识传授，发展认知能力。活动课程侧重学生解决实际问题的能力及个性特征的发展，注重学生基本素质充分的发展。二者是相互依存、相互补充的关系，不能以考试和升学为名，用学科课程排挤活动课程，这不符合现代教育的要求。
（三） 师生关系
传统师生关系强调“师道尊严”，强化了学生的接受性和服从性，是一种不平等的人格关系。在这样的师生关系下，学生的创新思维和能力不可能得到良好的发展。在活动课中，要充分发挥学生的主体作用，就必须改变传统观念，建立一种和谐、平等、民主的学习氛围。教师要发挥指导者和研究者的作用，不要过多干预学生的思维和活动，但也不能放任自流，要正确引导和帮助。
综上所述，活动课具有学科课程所不具备的很多特点，正是这些特点决定了它具有独特的、学科课程所不可替代的重要作用。活动课是学校实施素质教育、实现教学目标的主要途径之一，是学校课程体系的有机组成部分，忽视或轻视活动课的做法都是不可取的，也是不应该的。但是，因为每一次成功的活动课都要花费超课时的时间，尤其是在中考、高考等重要考试仍以笔试作为唯一检测学生能力与水平的情况下，多上活动课是没有根本保障的。因此，课程改革必须与教育体制改革、考试制度改革同步进行才能取得应有成效。当今课程改革中加入活动课只是代表一种教改方向、一种理念。真正使活动课发挥作用，体现其价值，还需要一个长期的探索的实验的过程。上一页 [1] [2] [3] |
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