浙江知新中学徐金超老师印象

陈素红

 
读了新昌知新中学徐金超老师发表在《历史教学》上的《孔子，中国文化源流中的那一轮明月》文，对徐老师的功底十分佩服。

 
郑流爱博士决定带研究生们去新昌见见徐老师的风采，我也跟着一块儿去了。

 
我们一行五个人，两个多小时的高速公路行驶后，章同学的车子把我们带到了一个古朴而宁静的中学——知新中学。

 
徐老师到门口来迎接我们，一个很有亲和力的老师。

（徐老师安排我们听两节课：上午第5节，下午第1节，分别由高三的章老师和高一的潘老师上复习课：《20世纪以来中国重大思想理论成果》》《近现代的科学技术》。两位老师的课上的都挺干净利落的，恰逢停电，没有用电媒，板书漂亮，教学语言简练，非常实效的课。）

听课间隙，我们便在会议室和徐金超老师闲聊交流一些看似散漫的话题。

晓荣问徐老师：“知新中学，是温故而知新的意思吗？”

徐老师介绍说，知新中学创办于1898年，“戊戌变法”时知名刊物《知新报》，取“知新”应是如是渊源。原校名是陈果夫提的，但是“文革”时被“破除”（用石灰涂掉）了。

我们开玩笑说：“把石灰擦洗出来，今儿个这块牌子可又值钱了！”原来这所偏静之处的学校，还真有些底蕴的，怪不得感觉一进来就有一股历史气息。

托米问徐老师：“你扎实的文字功夫和史学功底是如何修炼成的？”

徐老师侃侃而谈：“我中学的时候也是在知新中学就读的，当时就已经把屈原的《离骚》《九章》，《论语》《诗经》等古典文学都抄过、背过一遍了，高考时是当地的文科状元。”

 
托米：“那你为什么选读了历史专业呢？”

“读的书越多，越觉得非学历史不可！我当时的真实感觉：我不读历史就感觉这日子简直没法过了！”徐老师是又一个“我为历史狂”，见识过不少历史教学界名师，对史学本身的痴迷几乎是共同点。

 
托米：“你们的学校地理位置偏僻，你是如何搜集写作论文的大量资料的呢？”

 
徐老师吐露秘诀：“我主要有三个途径：一是网络；二是我有个弟弟正在浙大读博士，我需要的很多重要的资料，都通过弟弟有效利用了浙大的图书资源；还有一个就是搜集大量的电子书籍，目前我已拥有三个硬盘的电子书籍，每个硬盘是120个G 的。”

“我每天下午四点半以后只做三件事情：一是哄小孩；一是听戏（京剧）；一是看书。”

呵！所谓的“功底”，还真的得是“功底”啊，我见过不少名师，但至今没见过一个名师不是“破万卷书”的。尤其欣赏徐老师“四点半后”“只做三件事”的生活态度和生活方式。

       
当我们问及“你们是如何处理高考应试与教学科研的冲突与矛盾？”时，徐老师认为，首先，应试与教科研并不矛盾，其次，如果真的应试与开展教学研究有矛盾，“一个学期用一堂课”来搞活动，哪怕是“浪费”也是不会影响学生的应试的。徐老师认为：“我们学校一共有6名历史教师，每个学期每个老师开一节具有研究价值的课，一年也有12节课，两三年下来就会有二三十个有比较有价值的教学设计，这会是一个不菲的教研成果。”

     
在探讨如何做出引人注目的学术成就的“秘笈”时，徐老师一再强调：“做文献很重要！”“否则，你只能永远跟在人家的后面。”

    
我们还探讨和交流了“三维目标”的学科化问题。历史教学是教育学和历史学的融合，目前基于“三维目标”的研究大多是从教育学角度的宏观的研究，如何体现三维目标的学科特色？我们的老师郑流爱博士要求我们应该关注和探索三维目标在历史学科教学中的具体落实，突出历史学科的学科特色。

历史课程网——高校中学历史教师联盟

1. [课程研究] 徐金超：历史个案探究教学思考 [徐金超等][2008年3月6日][1007]
2. [] 徐金超：史学理论与设计创新 [徐金超][2007年12月11日]

3. [教学理论] 徐金超：关于一次课堂教学探索的师生对话 [徐金超][2006年4月24日][374]