二. 历史课堂要充满鲜活的生命力
由于应试教育的影响,方法、能力、情感、价值观都成了黑户,历史教学程序简化为画线、读背、习题反馈,即课堂上教师点画重点,学生读背重点,教师检查反馈。教师教着省力,但是学生学的痛苦厌烦。
日本著名教育家小原芳国先生曾说过:“单做事实的传递、记忆、叙述,决不是历史教学。对我们至关重要的是活生生的社会精神,是社会意志力的冲动,是时代精神,不能单纯地把历史看成死了的形骸,而应看作活的文化,看作人的活动、生命的活动。”根据新课标的要求,我认为历史课堂教学应作以下改变。
1.赋予历史以鲜活的生命力。历史像朵朵风干的花茶,当我们用理性的目光去欣赏时,仍可嗅到它怒放时的缕缕暗香。当我们把它放进注满新理念之水的历史课堂中时,它又会渐渐舒展那绵软的花瓣,重现鲜活的生命力。具体来说,可以利用教科书中丰富的图片信息展现鲜活的历史情景,也可以利用影视、名著等资料增加对历史的解读,还可以利用多媒体、网络组织教学。
2.让历史课堂充满鲜活的生命力。首先要求教师具有扎实的专业基本功和一定的口头表达能力。其次能建立平等互动的课堂。还要能够敏感的捕捉学生创新思维的火花。
3.以历史现象为立足点。培养学生客观的分析、严密的推理和大胆的想象能力,以及独立思考得出结论的能力,从而让历史课堂闪耀着思维的光芒,充满鲜活的生命力。
三、以评促教,以评促学
要改变僵化的历史教学,必须改变单一、呆板的评价方式。
1.注重对学生的学习过程和学习方法的评价。
2.采用多种评价方式,力求给学生最全面公正的评价,以激发学生学习历史的兴趣。
3.在运用考试这种评价方式时,注意回避偏难怪和专业化倾向,重能力的考查,以正确引导课堂教学,促进教改良性发展。
张先生有一段话说得好:“历史题怎么考?这不仅仅是如何教育下一代的问题,同时也是出给每一个中国人的考题。要解答好这个考题,不仅是要知道我们受了多少屈辱,割了多少地,赔了多少款,更应该明白为什么会割地赔款,怎样不让历史悲剧重演。要用积极的态度对待历史,认真反思历史,最终超越历史,寻求一条强国之路。”这其实已经为我们的历史教改和教学指出了一条十分科学的道路。我并非历史专业人士,只是凭了一颗热心,在这里冒昧发言,企望起到抛砖引玉的作用,不当之处,敬请指正。
在查找资料的过程中,我遇到很多有见识、有责任感、理智自信、有独立精神的朋友,他们的思想和言论给了我莫大的启发和鼓舞,使我感到我们的国家是大有希望的。用鲁迅先生的话说,因为我们有并不失掉自信力的中国人在,他们是中国的脊梁,中国的希望。而我们的历史教学所肩负的重大使命,就是让这样的人多起来,从而使我们的国家在理智的扬弃中走向成熟,走向强大。