比格勒：让学生亲历历史

来源:中国教师报 作者:李 茂/编译 添加时间:2007-5-23 11:01:00

菲利浦·比格勒的教育观
    有句古老的格言说：“文明在每一个孩子身上复生。”作为一名教育工作者，我发现这句话既是一种乐观主义的表达，同时也为我们敲响了警钟。一方面，我们的学生是柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁和牛顿等思想巨人的继承者，博大精深的人类进步遗产，薪火相传数千年。另一方面，如果我们未能成功地教育好我们的年轻人，不出一代我们便回到了蛮荒时代。我一直感到，教师的职责是在学生的终身求知过程中为他们提供辅助，点燃他们心中的启蒙之火，激发他们的志向，培育他们的心智。

    他在一所以理科教育见长的名校教历史，让原本不喜欢历史的学生爱上了历史；他是一位开过小差的教师，曾经因对教育失望而跳槽，但却因找到了教师的真正价值而重返学校；他当选了1998年美国“全国年度教师”，克林顿总统评价他说，“在一个举国重视教育的实质内容的时代，他向我们展示了那些既是历史学家，又是杰出导师的教师的风采。”
    他就是菲利普·比格勒。克林顿总统在1998年“全国年度教师”的颁奖仪式上说：“在比格勒２０多年的从教生涯中，他的学生不仅学习了历史，还亲历了历史。他把他的教室变成了虚拟的时间机器。通过对历史事件的模拟，他的学生领悟民主与公民的真义，这是影响他们一生的教义，这也是我们希望每一个美国人都领悟的教义。”

历史模拟，让学生学活历史

    走进菲利普·比格勒老师的教室，你获得的第一印象是学生们学得非常开心。
    在理科高材生云集的托马斯·杰斐逊高中，很少有学生把历史视为自己的最爱。但在比格勒的历史课上，学生们的兴奋与投入一点都不亚于物理、化学课。
    “他让历史激动人心，我非常想上他的课。让我如此喜欢的课并不多。”一位学生说。
    比格勒的学生用“有意义”、“有趣”这样的词描述他的课。在比格勒出现之前，他们对历史没有多大的兴趣。
    互动性历史模拟是比格勒历史课的基本形式，比格勒正是靠它使学生感受到历史的意义和趣味。在他的课堂上，学生们扮作希腊城邦的公民讨论当前的重大问题，模拟最高法院研讨宪法里的微妙玄机，重现对威廉·凯利上尉的军事审判。他的学生还通过对军人家庭的访问了解真实的历史，从上了年纪的老兵口中获取第二次世界大战的一手资料。在学伊斯兰历史的时候，他们还实现了到麦加的朝圣之旅。
    在一堂课上，詹妮弗和她的同学重现了著名的1800年美国总统大选——托马斯·杰斐逊对约翰·亚当斯，正是那场大选奠定了美国的总统制度。学生们被分为两大阵营，支持不同的“候选人”。在两位“候选人”发表了竞选演讲之后，他们要进行模拟投票。
    “我完全相信孩子们在亲身活动中学得最好，这也是我为什么大量使用历史模拟的原因。”比格勒说，“模拟的结果不需要与真实的历史一致。关键是他们能够对历史事件的基本形态有所了解，并理解其重要性。”
    阿曼达·奈维勒是比格勒曾教过的一名学生，说起比格勒的历史课，她记忆犹新。她在课堂上做过希腊城邦的公民，扮演过电影《安提歌尼》和《一千零一夜》里的角色，还以密苏里州众议员的身份讨论过如何解决联邦政府预算的平衡问题，通过电脑模拟帮助约翰·肯尼迪赢取１９６０年的总统大选。
    “很多同学都会记住比格勒先生的课，他是一位关心学生，幽默有趣的教师，深受大家喜爱，给人以极大的影响。”奈维勒说。
    “帮助年轻人学会热爱历史，点燃他们心中的求知渴望，是我作为教师的最大满足。”比格勒说，“我的学生很快就能认识到，文明建立在历史的基石之上，他们是传统的继承者。”
    同行评价说：“在菲利普的课堂里，学习是实实在在的。菲利普的学生能够自觉地热爱学习，这将伴随他们一生。”

用发自本心的好奇心和求知欲感染学生

    比格勒的教育理念，以及对历史的热爱可以追溯到他读小学的时光。当他在伊利诺斯读小学４年级时，他便被在密西西比河探险的法国人和传教士的故事所吸引。
    “我发现历史就是故事，人的故事。”成长在一个军人家庭，高中毕业前曾频繁转学的比格勒说。
    因此，他在历史课上大量使用幻灯、古代器物、旧报纸、仿制品以及其他各种方式来再现历史。他还为学生制作了一个历史学习网站，上面有各种研究信息的链接，内容从图书馆资料到已故政治人物的尸检报告无所不包，还有作业信息和其他历史网站的链接。
    学生们说，比格勒不仅让历史有趣，还让他们领悟到历史的现实意义。比如对1800年总统竞选中的丑陋做法与当前的做法进行对比，体会历史的进步。比格勒渊博的历史知识给学生留下了深刻的印象，他还是多本历史著作的作者。
    “他完全知道他在讲什么。”学生赖恩·斯托曼说，“只要你能想象到的，他都知道。我的意思是说，我从来没有听说有人问他问题他答不上来的。”
    斯托曼还说：“他真的很喜欢历史，并能让你也喜欢，即便你最喜欢的科目不是历史。”
    曾与比格勒教同一个班的老师评价说，比格勒发自本心的好奇心和求知欲非常具有感染力。“他成为一名伟大教师的部分原因是，即便他对他的学科知道得那么多，但仍然充满好奇，勤学不辍。他给学生树立了学无止境的好榜样。”

找到教师的真正价值

    尽管比格勒在读大学时才开始考虑做教师，但在他求学的早期有两位不同寻常的教师深刻地影响了他的人生选择。在佛罗里达州杰克逊维尔市的圣心学校，8年级教师玛丽·约瑟芬修女点燃了他的学习激情，使他一生都受此鞭策；在高中，拉尔夫·沙利文上校让他学到了做学问的严谨，以及学无止境的精神。“沿着他们的足迹，像他们曾帮助过我那样去帮助年轻人，是我的荣幸和荣誉。”
    1975年，比格勒最早在费尔法克斯县的奥克顿高中任教，５年后，即１９８０年来到伍德森高中。从１９８２年到１９８５年，对教育感到失望的比格勒离开了学校，到阿灵顿国家公墓做历史研究员，后来在贝塞斯达的切维·蔡斯高中执教过一段时间，１９９１年回到费尔法克斯。一开始在马克林高中，１９９６年转到托马斯·杰斐逊高中，直到他获得全国年度教师称号。
    比格勒说，他在阿灵顿国家公墓的工作帮助他认识到了教学工作的重要性。“我找到了教师的真正价值，于是我回来了。教师对孩子的人生有切实的影响。没有什么比在教室里教学更快乐了。”　

    菲利普·比格勒，美国著名历史教师，长期执教高中，当选1998年美国“全国年度教师”，现任詹姆斯·麦迪逊大学历史系教授。
    比格勒从詹姆斯·麦迪逊大学获得历史学学士和中学教育与历史硕士，并从威廉与玛丽学院获得美国学的硕士。
    作为一名饱受赞誉的教师，比格勒获得的荣誉还包括《华盛顿邮报》阿格尼斯·梅耶尔杰出教师奖、霍奇森社会研究杰出教学奖、由麦克林高中学生评选的诺玛·德克托最大影响力教师奖（两次）、由美国国会历史学会授予的杰出教师－历史学家奖、芝加哥大学评选的１９９０年度杰出教师奖和麦肯家庭基金会1999年全国教师奖。