1997年11月29日，刚调入市教研室不久的戴老师在《浙江教育报》发表特写《你向何处去----中学历史学科的现状与前景透视》，呼吁同行们共同“为中学历史学科之根从考试回移到民族精神的传递上而早日变计”，这一呼吁在当时引起了包括省教研室主要领导在内的同行们的共鸣。
戴老师不仅提出了问题，更是致力于问题之解决。在经过先期的调研和反复的探讨后，1999年，戴老师又聚集起一批有志于“为人文精神奠基”的同仁，为实现历史学科人文价值的回归这一神圣使命而在更大范围内进行了更为深入的理论思考与实践探索。经过整整三年努力，终于取得阶段性成果。
《实现历史学科人文价值回归的战略》这一课题报告明确提出了中学历史教育突破应试重围，实现人文价值回归的三项举措：努力创设有利于历史学科人文价值回归的社会环境；引导历史教师们主动参与到实现历史学科人文价值回归的进程中来；给中学历史教师们提供若干有利于推进历史学科人文价值回归的教学模式。这三项举措的背后则是三年探索所形成的一系列可以操作的方法或途径。以“引导历史教师们主动参与到实现历史学科人文价值回归的进程中来”为例，戴老师充分利用了市教研室这一平台，一方面对教师们进行引导：确立一堂好课的评价标准，确立优秀历史教师的评价标准，并通过开“下水课”、随堂听课及点评、公开课及说课与评课、讲座、论文评比与交流、组织外出观摩、推荐各类读物等活动传递相关的理念和信息，让历史教师们能抬头看清前行的方向与道路，逐步接受新的教育理念，愿意尝试新的历史教学模式，并在成功的体验中走上让人文价值回归的道路。另一方面，通过办研修班的方式，帮助一批骨干历史教师迅速地转变教学理念，有效地参与致力于实现历史学科人文价值回归的进程之中。在此基础上，再发挥他们的幅射作用，以此实现人文价值回归这一战略目标。
当然，要让历史学科真正突破应试重围、实现人文教育价值回归，还有很长的路要走，也需要多方面的协同努力与推进。戴老师正在为此继续努力。
二、探索“轻负担、高质量”的中学历史教学之路。
1996年，戴加平老师在《浙江教学研究》上发表了《我是怎样减轻学生负担的》一文，这是他长期探索“轻负担、高质量”中学历史教学有效途径的阶段性研究成果之一。
走上教育岗位后，戴老师既目睹学生学习负担和心理压力之重，也亲身体验教学效率对教学质量的影响。因此很快将“轻负担、高质量”作为教学工作的重要努力目标之一。在具体实践中，戴老师以“不贪近功，不求速效”为座右铭，坚持不懈地既向身边的优秀教师学习，又注意汲取国内外的优秀教育研究成果。以此为基础，走了一条教育科学理论与教学实践相结合的道路：从1987年9月开始，戴老师以巴班斯基的“最优化教育”理论和布鲁姆的“教育目标分类学”理论为指导，开展了“中学历史最优化教学”研究。
“中学历史最优化教学”是“以最优化教育的原则----师生在花费最少的必要时间和精力的情况下，取得最佳教育效果----为指导思想，在既不增加师生的教与学负担，又不降低教学质量的前提下，”探索一条效益较好的教与学之路。戴老师的这一研究起步于对历史年代的识记，并很快取得初步成果，1988年，他的相关研究论文被评为市中学历史教学论文一等奖。以后，戴老师先后围绕“教学内容的分类与识记”、“教学目标的设置与学生学习技能的改进”、“个体学习的最优化”“文科班女生的历史学习”、“学生学习能力的发展”等问题继续推进实验，直至1997年才告结题。十年磨一剑！戴老师的这一系列研究，由于在“让学生乐学，让学生会学”两个方面作了成功的探索，因而对提高历史教学的效益产生了明显效果，其课题总成果“中学历史最优化教学实验系列报告”于1999年获得了市人民政府首届基础教育教学成果二等奖。
踏上历史教研员工作岗位后，戴老师以省级规划课题《高中历史最优化教育研究》为载体，一方面在嘉兴市范围内将自己的研究成果逐步地转变为历史老师们的共识与行动，另一方面与同仁们继续在实践中进行探索，使这一成果得以进一步丰富，并产生了一定的实际效果。2000年，这一课题的主报告《高中历史最优化教育简论》荣获全国2000年历史教学征文二等奖，并公开发表在当年度《历史教学》杂志上。
