“发明和发现的国度”这一课讲的是古代中国科技的辉煌成就及其对世界文明发展的贡献。它是严格按照《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的规定编写的。
下面，我们谈谈编写本课课文的想法和做法，供广大历史教师备课时参考。
《课程标准》规定：这一学习专题要“概述古代中国的科技成就，认识中国科技发明对世界文明发展的贡献”。这个规定简明扼要，前半句确定了本专题的内容──“古代中国的科技成就”和呈现方式──“概述”；后半句确定了本专题教学内容的主题思想──“认识中国科技发明对世界文明发展的贡献”。但是，这个规定过于简略，落实起来颇费心思。
首先，从教学内容和呈现方式上看，“古代中国的科技成就”，时间上理应包括至少170万年，空间上理应涵盖960万平方千米国土，主体上理应反映56个民族的智慧，部门上理应涉及到天文、地理、数学、农业、医疗、物理、化学、机械、航海、纺织、建筑等等；然而呈现方式却是“概述”。这就产生一个矛盾，那就是丰富多彩的教学内容与简明扼要的呈现方式的矛盾。那么，怎么解决这个矛盾呢？
我们解决这个矛盾的想法和做法，就是选择最优的概述方法。概述方法很多，归纳古代中国科技发明，寻找它们的共同特点，说明它们的成就及对世界文明发展的贡献，这是一种概述方法；把古代中国科技划分成几个阶段，分别突出其特点，从而勾勒出整体发展的轮廓，这也是一种概述方法；以点带面，运用典型事例说明古代中国科技的辉煌成就，这又是一种概述方法。究竟哪种概述方法最优呢？
我们认为，从高中历史课堂教学实际出发，以点带面，运用典型事例说明古代中国科技辉煌成就的概述方法最优。理由很简单，以点带面的概述方法便教利学。一个点，内容具体、生动，便于教师指导学生学习。另外，这个点不是随便找来，而是精心筛选出来的典型，它虽然很小，像个麻雀，可五脏俱全，教师带领学生解剖它，弄清它的奥妙，可以举一反三，运用迁移规律扩大学生对面上知识的了解，使学生在增长知识的同时，增长智慧、增长能力。还有课堂教学受课时限制，课时多，可以多选几个点；课时少，可以少选几个点； 量体裁衣就行了。
选定以点带面的概述方法，接下来就是如何选点带面的问题。这就要制订一个选点带面的标准。我们制订的标准有这样几条：
